今秋9月起，西北农林科技大学将开端施行三学期制，也就是说，在坚持总教育时长和周数不变的前提下，将原先的两学期制（春季、秋季学期各20周）调整为两长一短的三学期制（春季、秋季学期各18周，夏日学期4周）。近年来，越来越多的高校宣告摒弃两学期制，施行三学期制或多学期制，仅“985”高校中施行三学期制的就有28所，占73.68%。但与此一起，也有少量高校经过实践又开端康复两学期制。有人要改，有人抛弃，学期制变革，正在高校掀起新一轮深化教育变革的浪潮。
上世纪80年代引入我国
据材料记载，学期制变革的发生与两次世界大战有关。
在1918年康奈尔大学的一次非正式教师会议上，校方初次提出施行三学期制，为那些需求在一战时服兵役的大学生和学生军团供给灵敏的入学注册时刻。
第二次世界大战期间，学生中止学业入伍的情况变得愈加严峻，战后还带来了许多老兵安顿问题。为此，哈佛大学也仿效康奈尔大学，进行了三学期制变革，为这些人供给灵敏入学的时机。除应对战时环境，其时的哈佛校长还指出，三学期制能够满意一些期望更快结业、紧缩教育进程总时刻的学生的需求。
因三学期制具有许多优势，比方，更有效地使用时刻、鼓舞教师之间的和谐、扩展课程规模、削减对资源的需求、进步调度和改动的灵敏性等，两次世界大战后，三学期制逐步流行起来。
我国最早进行学期制变革的是钱伟长。1985年，时任上海大校园长的钱伟长认识到，两学期制存在着两大缺点：其一是教育内容杂乱不精，其二为学期过长导致学生学业懈怠。因而，他将本来总授课时长为36周的两学期制调整为总授课时长为30周的三学期制，期望经过此举能够敦促教材内容的精简，一起培育学生的自学才能。这项准则施行后，在必定程度上为教师供给了科研便当，也提高了学生的学习功率。
供给多样化课程挑选
施行学期制变革，对学生来说有许多优点。比方，在传统的两学期制下，学生在学期前期简单放松学业，导致学习功率低，缺少自主性，不利于归纳本质的进步。施行三学期制后，校园答应学生自主组织课业学习的时刻，严重的学习节奏也将激起他们提高学习功率。一起，每门课程的课时削减，优化了课程结构，为学生供给了更多样化的课程挑选空间。
学期制变革还能够添加教育资源的全体使用率。例如，在两学期制下，不少教育设备和试验室资源使用率较低。施行三学期制后，由于课程时刻组织灵敏，这一情况能够得到改动。此外，教师在两学期制下科研自在度被约束，往往为了满意教育使命就难以抽出时刻悉心科研，进行学期制变革后能够令教师们在授课总时长不变的条件下灵敏组织教育时刻，拓宽科研时机。例如，在国内首推四学期制的浙江大学，于2004年开端施行春、夏、秋、冬四学期的上课办法，旨在为教师供给更多的科研自在。教师能够挑选将所开的几门课程排在某一学期，然后空出时刻专门进行自主研讨。一些浙大教师表明，短学期意味着平常的备课和教育压力更大，但在科研时刻的组织上能有更大的自主性。
大都高校的三学期制变革采取了“两长一短”的做法。长学期以理论教育为主，短学期以实践教育、科研立异活动、平常不便利组织的公共选修课为主，有的还会约请一些闻名学者开设较短的暑期课程。短学期的详细施行办法是灵敏多样的。例如，厦门大学在暑期由不同学院自主决议小学期的内容，能够是社会实践，也能够是一些专家讲座。我国政法大学开设的夏日学期鼓舞各教育单位打开多种办法的实践、实习教育活动，排课办法也会灵敏多样，能够多天连排，也能够多课时连排、线上线下连排进行混合式教育等。南京大学则开办了“暑期校园”，延聘国内外学者开设专题讲座，敞开试验室组织研讨型试验，举办比赛训练，进行实习和社会实践等。
大大都高校以为，学期制变革有利于与世界接轨，既便利了学生参与境内外沟通项目，也发明了在校打开世界化学术沟通活动的渠道。
少量高校康复两学期制
当然，从实践效果来看，学期制变革也存在一些坏处。比方，由于课程时刻紧缩，一些学生无法打下结实的根底，在考试时面临着更大的压力。美国犹他大学的一项实证研讨显现，在操控其他变量的条件下，比较于三学期制下的学生，双学期制下的学生具有更高的均匀绩点。
尽管国内尚无对“施行三学期制与学生体现的联系”打开详细实证研讨，但是在南京某大学的访谈查询中，一些师生以为三学期制的打开与某些根底课的补考率上升存在必定的相关性。上海大学的一些学生也反映，他们需求更长的时刻学习某些难度较大的课程，不然还没来得及了解和吸收就要被逼上考场，学习效果不尽善尽美。而从2009年开端施行三学期制的中山大学，已于2016年从头康复为两学期制。
查询显现，部分高校施行学期制变革后，教育资源的使用功率并没有预期的高，乃至呈现了必定程度的糟蹋。比方课程数量在增多的一起，教师之间缺少沟通、教务部审阅不充足，导致课程质量难以确保。不少教师仅仅是沿袭两学期制时的教育纲要而紧缩了教育内容、讲堂互动等环节，教育效果反而变差。以献身教育质量来交换的课程多样性，实质上是对教育资源的一种糟蹋。
此外，一些高校的短学期配套呈现缺失，成为学期制变革中的一大问题。比方，实习、试验等活动都被组织在暑期，高温气候给后勤服务带来困难，也对经费、人力、安全等问题提出了更高的要求。而暑期组织的学术沟通活动，往往难以提早写进培育计划的规划中。
变革莫搞“一刀切”
教育专家以为，学期制变革的要害不在于切开学年的办法，而在于开设出有价值的课程，真实呼应师生需求。一些根底课程或许需求许多常识教授，研讨型课程和试验型课程也各有教育上的侧要点。不同学科、不同课程与短学期的适配程度是不一样的，因而，针对不同课程的内涵逻辑来掌握教育周期，改善教育办法，满意不同科意图需求，最大程度地整合教育资源，完结学生和教师在教育和科研上获益的最大化，才是学期制变革最底子的意图，而不能单纯地“一刀切”处理。
缩短教育时刻以及提高自主学习才能，不管对教师仍是学生都是一种应战。假如教师没有能够从底子上了解学期制变革的含义地点，仅仅是机械地紧缩学时，而不依据需求从头调整教育纲要和教育办法，那么只会构成教师疲于完结纲要的教育使命，而学生则跟不上进展。关于学生来说，校园应按部就班地培育他们的自主学习才能，而非“赶鸭子上架”式的强制性要求。不同的学生存在学习才能、学习习气等方面的差异，并不是所有人都能够快速习惯。
所以，即便确认施行学期制变革，也应该有必定的过渡期，一方面要让教师认识到：要点不在于学习时刻的改动，而在教育内容和办法上完结教育功率的改善；另一方面，校园要与学生进行充分地沟通和沟通，取得他们对变革方针的认同，再加强培育他们的自主学习认识与办法。
延伸阅览
中山大学为何要康复两学期制
施行三学期制6年多，中山大学为何要康复两学期制？
据校方解说，当年施行三学期制的意图，是为了满意不同学科专业教育组织打开的不同需求，特别处理校园实践教育环节较单薄、跨校区选课困难、优质教育资源共享程度偏低、重生军训分裂长学期教育组织全体性等问题。这项准则的施行有着特定的历史背景，施行6年多，在促进优质资源引入、跨校区教育资源共享、增进教育世界化开展等多方面发挥了重要的效果。
中山大学三学期分别为秋季学期（9月中旬至次年1月中旬）、春季学期（2月下旬至7月初）、夏日学期（7月初至8月初）。上课办法为“18周+18周+4周半”，长学期的18周首要用于组织各专业的理论教育；短学期包含4周的正式上课时刻和半周的考试时刻，首要组织实习、军训、课程设计、归纳试验等实践教育环节。在春季长学期和夏日短学期之间没有距离，因而寒假之后接连上课22周半，暑假推延半个月。
尔后，中山大学确认了新的开展格式，校内师生也对三学期制表达了改善定见。有教师以为，三学期制设置了小学期，首要是便利多校区办学，学生跨校区选课、学习和实践。但尔后中山大学构成多个校区和校园的格式，各校区学科系统相对完好，就没必要去跨校选课了。有学生表明，广东夏日时刻长、气候又酷热，两学期制的暑假假日比较长，能够让师生适意过暑假。校园非常重视师生们的诉求，启动了学期制调整的有关程序，终究康复了两学期制。
来历：北京日报
作者：严许梦
流程修改：孙昱杰
