原标题：夸姣的美术课
什么是夸姣的美术课？
孩子说，咱们忘了这是在上课
教师说，我总是盼望着再上课
夸姣的讲堂
是源自心灵的美术教育
让互相的心灵
得到滋补
教育大纲和教科书规则了给予学生各种常识，但却没有给予学生最重要的东西，那便是：夸姣。抱负的教育是：培育实在的人，使每一个自己培育出来的人都能夸姣地度过终身。这便是教育应该寻求的长久性、终极性价值百科。
——苏霍姆林斯基
夸姣的美术课：小学美术教育理论与实践
孙 飒 著
这是一位心里盈满夸姣感的小学美术教师在美术教育职业生计中的夸姣笔记。作者多年饯别“夸姣的美术课”，显示了夸姣教育观，并对当时中小学美术教育现状以及美术教师生计状况进行了考虑，可启示更多教师知道讲堂、知道学生、知道自我，不断寻觅源自心灵的教育夸姣。
智能阳台/徐心怡
孙飒的美术教育的“夸姣观”暗合了我对人生终极目标的了解，她的夸姣感也感染了我，所以夸姣地“赞”一个。
——尹少淳，首都师范大学美术学院教授，博士研讨生导师，教育部根底教育课程变革美术课程规范研发组组长，中国美术家协会少儿艺术委员会主任
在孙飒教师的美术讲堂上，有着夸姣的孩子们，夸姣的美术教师。夸姣的美术讲堂上，孙飒教师与学生一起感受着经典艺术著作带来的思想拓宽与联想，一起激起出自主表达的构思……
欣赏、评论、感悟、探究、思想、发明，美术讲堂上的这些活动都是学生与教师领会夸姣的进程。孙飒教师的美术讲堂证明：美术教育本来便是人类寻求夸姣的征途。
——李力加，浙江师范大学美术学院根底美术教育研讨中心主任，教授，硕士研讨生导师，教育部根底教育课程变革美术课程规范研发组核心成员，中国美术家协会少儿艺术委员会委员
孩子们在孙教师的美术讲堂上，总是深深地被感染和启示，活跃地表达自己对日子和艺术的酷爱，不时在著作或对话中迸发出连他们自己都没想到的精彩的火花。所谓夸姣讲堂，不只是教师感到夸姣，孩子们更感到夸姣！
——侯令，北京市美术特级教师，教育部义务教育美术课程规范组核心成员，曾为教育部艺术教育委员会委员，曾任中国美术家协会少儿美术艺术委员会副主任
这是一位心里充溢夸姣感的美术教师在美术教育职业生计中的夸姣笔记。全部关于夸姣的抒情，都源于心里对夸姣的寻求！
——陈卫和，广州美术学院美术教育研讨所首任所长，广东省中小学教师展开中心美术教育委员会主任，教育部义务教育美术课程规范组核心成员，第四届中国美术家协会少儿美术艺术委员会委员
什么是夸姣的美术课？
在孩子们的眼中，什么样的课是夸姣的美术课？
这个问题，我问了孩子们很多年。由于，在这个问题上，咱们没有办法替孩子答复，他们才是实在的“威望”。
所以，在我的问卷中，一届届不同年级的学生、一个个不一样的孩子都留下了他们的答案，我至今仍尽心保存着。
十多年前，一群二年级的孩子以小组讨论的方式写下了他们的答案，还郑重地一个个签了名。
▼咱们喜爱高兴的、游戏的讲堂，咱们喜爱爱恶作剧的、美丽的、心爱的教师。（麻坤霖、刘元媛、俞玲玲、龚子恒）
▼咱们喜爱逗咱们笑的、生动的、高兴的讲堂，咱们喜爱爱shuǎkù（耍酷）的、和气的、心爱的教师。（黄新纪、吴雨琦、王思宇、周璇）
▼咱们喜爱安静、热烈、风趣、高兴的讲堂，咱们喜爱信赖咱们的，温顺、美丽，带着浅笑、爱恶作剧的教师。（江玮庭、俞佳敏、叶佳雯、蒋京亚、郭沈馨）
▼咱们喜爱安静的、高兴的、风趣的、异乎寻常的讲堂，咱们喜爱温róu（柔）的、爱说笑话的教师。（沈芳琪、郭丛露、张建军、吴正威）
答案各不相同，但仔细看，有几个词呈现的频率适当高，比方“高兴的讲堂”“心爱的教师”“爱恶作剧的教师”。的确，孩子们从心眼里喜爱这样能让自己身心愉悦的讲堂和教师，虽然他们还那么小，可是现已有了清晰的规范。
“你觉得夸姣的美术课是怎样的？现在的美术课中，你现已感受到了哪些？为了让咱们的美术课更夸姣，你对自己、教师、同学、家长有什么主张或期望吗？”一群五年级的孩子针对我提出的问题，一个个写了下自己关于“夸姣的美术课”的了解和考虑。
▼我觉得夸姣的美术课很高兴，很温暖。在现在的美术课中，我现已感受到高兴、夸姣。我期望家长能更支撑咱们画画，给咱们供给杰出的绘画环境。（赵李佳）
▼夸姣的美术课是放松的、愉快的美术课，能够让咱们纵情地发挥自己的幻想力。在现在的美术课中，我现已感受到了愉快、放松与风趣。我期望家长多关心孩子的美术学习，跟孩子多聊聊美术课上发作的事，看看孩子的著作。（季秋眉）
▼夸姣的美术课应该是既安静又活泼的，同学之间很调和。在现在的美术课中，我现已感受到轻松与愉快。我期望自己尽力地创造，斗胆幻想，与别人活跃协作，用心做每一件著作，用心上好每一节课；教师上课非常仔细，解说非常透彻，但期望能让咱们有更多时刻创造；期望全班同学学习能愈加仔细，还期望妈妈能愈加支撑我的美术学习，及时给我购买东西资料。（唐恩雨）
孩子们的这些话值得咱们当教师的细细看、好好思索，其间不只有他们的了解、等待，还有需求咱们教师反思与改善的当地。<BR> 再后来，我新接班的一群六年级的孩子在咱们的第一节美术课上也用简练的笔触答复了这样的两个小问题：你心目中夸姣的美术课是怎样的？你最不喜爱的美术课是怎样的？
▼夸姣的美术课是自在、有情味的，我最不喜爱的美术课是拘谨的。（丁宇璐）
▼夸姣的美术课是有互动、诙谐的，我最不喜爱的美术课是单调的。（黄敬仪）
▼夸姣的美术课是教师亲热，完结著作时刻满足、风兴趣的，我最不喜爱的美术课是没有颜色，庸俗、喧嚷，教师凶巴巴的。（厉雪琪）
▼夸姣的美术课是心情舒畅，有满足的时刻画画的，我最不喜爱的美术课是烦闷，教师不愿意笑、不愿意与同学交流的。（陈易晗）
孩子们的话很朴素，但都很实在、很真挚，一句句都让我有感受。在20多年的教育生计中，我一向尽力在为孩子们创设夸姣的讲堂。作为一个美术教师，夸姣的美术课是我不懈的寻求。
01
杰出的师生联系
夸姣的美术课来源于哪里呢？在我看来，它首要来源于杰出的师生联系。正如教育家苏霍姆林斯基指出的那样，“讲堂上全部困惑和失利的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的一起劳作，这种劳作的成功，首要是由师生联系来确认的。”作为一名活跃投身于美术课程变革的教师，我深深体会到，杰出的师生联系会给讲堂带来无量的生机和生机，给学生带来激烈的愉悦感，给教师带来巨大的夸姣感。
1.酷爱和信赖——由于他们是孩子
2.尊重与接收——孩子便是孩子
3.重视与共情——关心每一个孩子
02
调和的往来互动
现代教育论指出，教育是教师的教与学生的学的一致，这种一致的本质是往来。教育进程是师生往来、活跃互动、一起展开的进程。师生往来是师生、生生之间进行信息交流、情感交流，彼此感觉和彼此效果的互动进程。调和的师生往来互动关于学生活跃主动学习和健全人格的构成有着重要意义。一名优异的美术教师需求展开师生往来的实践研讨，学习相关的理论和技能，寻觅和美术课程理念的连接点，活跃构建合适当今信息社会的讲堂人际互动形式，有用提高美术讲堂教育效益，促进师生一起展开。
1.倾听与回应——把咱们的耳朵竖起来
2.对话与交流——让室内的空气流动起来
3.往来与协作——让周围温暖起来
4.等待与欣赏——让心底的火苗燃起来
03
夸姣的环境创立
《荀子·儒效》有云：居楚而楚，居越而越，居夏而夏，对错天分也，积靡使然也。美国教育家杜威说：校园是一种特别的环境，其特别性就在于它是一个简化、净化、平衡化、经神化、以人为中心的环境。这种环境不只体现在校舍、图书、讲堂这样一些物质环境上，还体现为气氛、习尚、往来联系、教师的情绪等精力环境上。的确，环境能塑造人，也能改动人，一个夸姣的环境对教育教育有着不可估量的效果。
1.敞开的学习空间——不图省劲
2.自在的组织方式——不要怕“乱”
3.杰出的学习气氛——没有威望
精彩内页
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本文摘编自孙飒著《夸姣的美术课：小学美术教育理论与实践》文前。
夸姣的美术课：小学美术教育理论与实践
孙 飒 著
责任编辑：付艳 崔文燕
北京：科学出版社 2019.06
ISBN 9787030617033
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