原标题：以实践成效答好社会关贴题 | 教育部主题教育推进处理热门难点问题系列报道③
“不忘初心、紧记任务”主题教育展开以来，依照主题教育“要奔着问题去”“把‘改’字贯穿一直”精力，教育部选取“全面加强新时代劳动教育”等群众反映激烈的热门难点问题予以要点推进处理，真改实改、攻坚克难，以主题教育的实践成效，实在增强人民群众的取得感、幸福感、安全感。
“不忘初心、紧记任务”主题教育展开以来，依照主题教育“要奔着问题去”“把‘改’字贯穿一直”精力，教育部选取群众反映激烈的热门难点问题予以要点推进处理，真改实改、攻坚克难，以主题教育的实践成效，实在增强人民群众的取得感、幸福感、安全感。
中小学教师担负怎么实在减下去？校外线上训练该怎样标准？“校闹”行为怎么办理 ？随教育小微一同看教育部主题教育推进处理热门难点问题系列报道之三《以实践成效答好社会关贴题 》↓↓↓
以实践成效答好社会关贴题
——教育部主题教育推进处理热门难点问题系列报道之三
“优化教育教育环境，让教师安心、热心、适意、静心从教，回归教育的实质、据守教育的初心，把宝贵时刻和精力装备到教育育人的主业、立德树人的任务上来。”7月11日至12日，教育部党组书记、部长、部“不忘初心、紧记任务”主题教育领导小组组长陈宝生带队赴山东调研中小学教师减负作业，与师生互动沟通，并到会调研座谈会，深化了解教师担负状况，实在遵循执行中心为底层减负精力。
“不忘初心、紧记任务”主题教育展开以来，教育部党组以实践成效回应社会关心，力戒形式主义、官僚主义，把中小学教师减负、校外线上训练办理等人民群众反映激烈的杰出问题作为要点推进处理的热门难点问题，直击问题要害，坚持两手抓两促进，实在避免“两张皮”，取得了显着作用。
2019年7月11日至12日，教育部党组书记、部长陈宝生赴山东调研教师减负作业
中小学教师担负怎么实在减下去？
找准问题本源，定向精准发力，
把时刻还给教师
“要统筹研讨、科学分析，精准掌握教师减负的内在。从表里部环境、教师本质等方面找出担负的详细内容，清晰教师减负作业的辅导思想。但凡与教育教育无关或关系不大、额定由教师承当的方方面面作业，都是要削减的。”陈宝生在专项调研座谈会上说。
作为“中小学教师减负作业”的牵头司局，教师司在调研中发现，中小学教师面对的额定作业担负来自方方面面，既有来自教育内部的，也有来自教育外部的。“要经过仔细整理分类，找准问题本源，定向精准发力，力戒形式主义，力求标本兼治，实在为中小学教师减负，把时刻还给教师。”教师司相关担任人说。
在广泛调研的基础上，教育部分别从统筹标准监察查看评比查核作业、社会性业务进校园、精简相关报表填写作业、抽调借用中小学教师事宜等四大方面展开减负作业。一起，鼓舞校园充分发挥办学自主权，经过现代办理办法和信息技术手段，加强校园准则建造和办学行政办理，科学合理地对校园作业进行统筹过滤，分类分层展开相关进校园活动，担负起教师减负的责任。
教师司在调研中还发现，为中小学教师减负作业，各地要正确体会习近平总书记在全国教育大会上关于减轻教师担负的重要讲话精力，清晰为教师减负的意图和要求。“为教师减负，优先保证教育教育活动，让教师有满足的时刻和精力研讨教育、备课充电、进步专业化水平，保证教师悉心教育、静心育人。一起，要强化教师的责任认识，赋予教师必定的社会责任和责任，让中小学教师承当一些必要的社会性业务。”教师司相关担任人介绍。
别的，针对中小学教师担负形式多样、来历广泛的复杂性，教育部充分调动政府、教育部分、校园、学生和家长等社会各界力气，构成合力，一起办理。“实在推进中小学教师减负，法规看部长、方针看市长、管控看局长、执行看校长、环境看家长、和谐看班长，全社会构成合力，协同营建推进教师减负的杰出教育生态。”陈宝生在调研时着重。
教育部表明，本年将推进出台中小学教师减负方针文件，并以此为作业抓手，着重当地党委和政府是责任主体，要结合当地实践，列出减负清单；要求各省级教育部分出台减负施行细则，担任详细施行；清晰党委教育作业领导小组加强统筹和谐、催促执行。
教师司相关担任人介绍，接下来，教育部将深化遵循执行中心主题教育领导小组决议方案布置，把中小学教师担负找全面、分清楚、想理解、盯住改，坚定信心、稳住耐性，加大办理力度，依法依规精简，绝不做“橡皮筋”“稻草人”，展开教师担负整理精简作业，进一步营建全社会尊师重教的稠密气氛，为教师安心、静心、适意从教发明愈加杰出环境，推进教育事业公正而有质量的展开。
校外线上训练该怎样标准？
“互联网+监管”，实在减轻
中小学生过重课外担负
依据教育部直属机关“不忘初心、紧记任务”主题教育作业方案，6月下旬，教育部派出调研组赴北京、天津、辽宁、浙江、山东、湖北、广东、重庆、四川、陕西等10个省份，经过举行座谈会、随机检查了解区县准则建造状况、造访训练组织等办法，要点调研各省份专项办理整体作用、训练组织标准运营、长效机制建立和全国校外训练组织办理服务渠道使用状况。
从调研状况来看，10个省份依照相关作业布置，厚实推进办理作业，活跃构建长效机制，全面用好办理服务渠道，取得了阶段性成效，积累了有利经历做法。但是，线下标准的一起却迎来了一拨线上的“粗野成长”，并带来一系列问题和危险，社会高度重视、群众反映激烈，有必要采纳有用办法加以标准。
7月12日，教育部联合有关部分印发《关于标准校外线上训练的施行定见》，第一次从国家层面对面向中小学生校外线上训练进行标准办理，实在减轻中小学生过重课外担负。
“标准校外线上训练既要安身当时，处理存在的杰出问题，又要着眼久远，构建长效机制，促进校外线上训练有序展开。”针对标准校外线上训练这项全新的作业，牵头司局基教司相关担任人介绍，《施行定见》坚持变革立异，吸收学习校外线下训练组织办理经历，“用互联网的办法处理互联网的问题”，采纳“互联网+监管”新模式，依照存案检查、逐个排查、全面整改、加强监管的流程，有方案、分过程展开标准作业，活跃保险推进。
依据《施行定见》，标准校外线上训练作业方针分为两个阶段：第一阶段，到2019年12月底前完成对全国校外线上训练及组织的存案排查；第二阶段，到2020年12月底前开始建立全国一致、部分协同、上下联动的监管系统，根本构成政府科学监管、训练有序展开、学生自主挑选的格式，为科学标准办理打下坚实基础。
在执行层面，教育部从政治和大局高度加强对校外线上训练的统筹布置，强化任务担任，强力推进校外线上训练办理各项方针办法执行到位。基教司相关担任人介绍，教育部将深化遵循执行中心主题教育领导小组决议方案布置，在中心第十九辅导组辅导下，以“改起来”为方针牵引，做到重大问题合力改、遗留问题盯住改、部分问题精准改、当时能改立刻改，深化推进处理“面向中小学生的校外线上训练办理”，以务实风格推进直属机关主题教育走向深化，取得实效。
“校闹”行为怎么办理？
健全机制、筑牢底板，
把校园办学安全托起来
“不忘初心、紧记任务”主题教育期间，教育部环绕依法办理“校闹”，先后赴海南省、江苏省展开专项调研，深化广泛听取了省市县三级教育部分，以及大中小学各学段、一般和职业教育、公办和民办、城市和村庄等多种类型校园校长、教师代表的定见主张。
在调研中，我们遍及反映，由于“校闹”的存在，校园承当了不应当承当的责任和压力，导致一些校园不敢正常展开体育教育、课外活动，不敢正常批判教育学生，搅扰了本质教育的施行，影响了杰出教育生态的构成。“校闹”行为损坏法治底线，也不利于学生法治观念和规矩认识的养成，影响立德树人根本任务执行。
“底层在处理‘校闹’问题上面对表里多方面的实践困难。”教育部牵头司局政法司相关担任人说，这些困难包含安全教育、办理和事端处置科学化标准化专业化不行，胶葛化解、损害赔偿等机制不完善，政府部分履责不到位，“校闹”行为难以及时阻止、依法打击，社会法治环境、言论环境有待优化，校园安全相关法律准则不健全等。
依据调研状况，7月26日，《教育部等五部分关于完善安全事端处理机制保护校园教育教育秩序的定见》印发。政法司相关担任人介绍，《定见》学习办理“医闹”做法，结合教育范畴特色，遵从客观中立、依法办理、多元参与、部分协作的准则，环绕依法办理“校闹”，构建了从加强防备、削减事端，完善程序、妥善处理胶葛，到严格执法、依法惩治“校闹”行为，再到多部分协作、构成共治格式的完好办理系统。
《定见》特别着重，校园要实在建立依法治校、依法办学理念，经过法治思维和法治办法化解矛盾胶葛，不得为避免发作安全事端而约束学生正常参与课间活动、体育活动和其他社会实践活动。
《定见》印发后，教育部进一步细化作业责任，抓住展开学习宣扬和遵循执行作业。8月20日，举行2019年首场金秋新闻发布会，约请全国人大代表、全国政协委员、公安部治安办理局相关担任同志、有关专家和底层代表参与新闻发布会，对《定见》进行解读。《定见》引起了社会广泛重视，教育部政务新媒体“微言教育”发布新闻当天阅览量即达10万+，现在阅览量已达60多万。《定见》遭到底层和阵线的广泛重视及遍及好评，以为《定见》针对性强，切中了底层存在的问题，为校园安心办学、静心育人撑起了安全之网。
来历 | 教育部政务新媒体“微言教育”（微信号：jybxwb）
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