原标题：让特别儿童融入班级，她因而成为广州最美教师
跟着社会价值百科观的多元化，越来越多的特别孩子得以进入一般校园得到更有利的教育方法，但关于班级教师来说，是不小的应战。春风东路小学语文教师李诤从教25年，一直据守“让每个孩子都能敞开生命之美”的教育初心，经她教育的10余名特别学生，先后顺畅结业进入中学。在教师节降临之际，她因而被评为2019“感动广州的最美教师”。
班有特别儿童咋办
聪聪是李诤班上一名患有阿斯伯格综合症的孩子，入读前李诤就通过家访了解到了孩子状况，为此经验丰富的她特别做了预备。
开学前，针对聪聪很难记住人脸的状况，李教师就辅导家长，和尚念经式地练习孩子知道自己：“谁独爱你？李诤教师”，“有事找谁，李诤教师。”
开学后，她带着聪聪到全校各个部门、班级了解校园，并暗里给一切教师打招呼，“这是我们班的聪聪，有任何状况来找我。”并告知全班同学和家长，聪聪的特别状况。
但一开端，大大小小的“投诉”事情，仍是着实让李教师额定为之奔走繁忙不已：聪聪常常走错教室，处处乱窜，满地打滚，大声尖叫，随意哭喊，还平白无故咬人……
每周，李诤拿出长则数小时、短则一小时的时刻，环绕聪聪在校园的体现、和家长一同剖析聪聪的心思动态、捕捉孩子改变的关键打开。
在办公室，总能看见她与孩子把臂而谈的画面，听见她鼓舞孩子的言语；当聪聪被孩子们追逐时，李教师满怀心爱地抱住了“这只受惊吓的小鸟”；当聪聪被猎奇的孩子讪笑时，李教师及时赶到扶起满地打滚的他。功夫不负有心人，三个星期后，聪聪总算记住了“李诤教师”，记住了“李诤教师是独爱我的人”。
用专业引导前进
“特别孩子的教育，光靠关爱是不行的，更要靠科学体系的教育形式。交融教育，不应该仅仅是怜惜和怜惜，而是手牵手，心连心，相携合作，一同前进才是完美。”李诤以为，既要做好特别学生的教育，又要以此为关键教育引导全体学生一同前进，她尽力探究“高接收、高参加、高高兴、高质量”的交融教育形式，让班级文明一直阳光、和睦、联合，正能量满满。
她引导全班对特别孩子接收直至支撑。一方面，是引导孩子们对聪聪行为的了解；另一方面，是引导孩子们看到聪聪的利益和优势。
她自学《交融教育理论攻略》、《交融教育：抱负与实践》、《交融教育理论反思与本土化探究》等各类书本，一般孩子对特别行为的不了解，在她手上变成了风趣的认知游戏。
一天，聪聪“啊——啊——”地尖叫着在教室里来回走动，一边用手捂住耳朵，一边伸手去捂其他孩子的嘴。李诤不慌不忙地走到聪聪面前，抓住他的手，摸着他的头，安慰着他的心情，随后让其他孩子趴下，这才让聪聪松开捂着耳朵的手。聪聪立刻中止了叫声。
李诤告知同学们，聪聪是听觉型的孩子，特别怕喧嚷，“你们吵了他就惧怕”。一再演练后，孩子们会心肠笑了。惊骇的心回复了安静，乃至觉得有点好玩。笼罩在孩子们心头的疑云逐渐散去，孩子们开端了解这个“警报器”了。从此以后，只需是聪聪尖叫，孩子们立刻安静下来，给聪聪一个安静的环境，聪聪随后也能立刻安静下来。默契形成了，宽恕的种子播洒在孩子心中。
通过调查，李教师发现聪聪有超强的洞察力和记忆力，绘画和乐律极具天分，是一个天才型的小孩，但他有语言表达妨碍，因长时间无法与同龄人交流而焦虑，所以，李教师专门建立了《听聪聪讲故事》《聪聪读古诗》《聪聪古诗配画廊》。让同学们能够了解聪聪的国际，知道他的利益。
李诤为聪聪建立了共同的生长空间：课堂上，聪聪想回答问题时，能够用平板打写替代语言表达；只需聪聪想表达时，有优先表达权；聪聪在上课感到不当令，能够悄然脱离教室一小会儿；聪聪完结课内练习能够看书；下课每个班的图书角都为聪聪敞开……
很快，同班的孩子们就不觉得他有什么特异之处，议论他过人的学习才能时以为是长处，议论他不达时宜的表达方法时毫不忌讳那个便是他的缺陷……聪聪被全班以一个一般孩子的身份接收了。
通过4年的交融教育，聪聪的上课特权一天天削减，他现已能自动与同学和教师打招呼，成为朋友，能自己回教室，交作业；协助团体擦黑板，收拾书本，发簿本。
唤醒特别儿童的潜能
“曾经是全校有一两名特别学生，现在是每年都有1-3名特别学生。”李诤告知记者，广州自身便是一个敞开、容纳的城市，加上近年来全社会越来越注重和了解交融教育，因而校园的特别孩子也多了，“曾经，特别儿童的家长不肯确诊医治，忧虑教师和其他同学对孩子另眼相看，不肯正视，从而耽搁孩子的引导和教育，其实越早干涉，孩子越易融入社会。”
25年来，在李诤的班级里，有阅读妨碍的岩岩从喜爱听故事到喜爱讲故事；多动症的昂昂、阿斯伯格症的汉汉、先天腿足发育不全行走站立困难的铭铭……重拾决心的特别学生们学会了往来。她自发探索出协助特别学生自觉学习的交融教育，让特别学生地点的班级阳光、和睦、联合。
为何为特别学生如此尽力？李诤说，“职责地点。教育开始的任务是一种对人心灵的唤醒，这便是教师为什么被称为人类魂灵的工程师吧。”
她以为，特别的孩子大都是天才儿童，需求更多的人去关怀、了解、接收他们，唤醒他们熟睡的潜能，需求家庭、校园和社会力气联手干涉协助孩子生长，针对特别孩子不同的特色建立不同的点评规范。
图、文：羊城晚报记者 蒋隽
修改：江也 张舒丰
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