口算操练对数学教育重要吗？
口算就算在高科技的今日，在社会日子仍广泛应用，口算是笔算的根底，口算不过关，笔算、预算的作用也不会让人满足。那么，现在的孩子口算普遍存在什么问题呢？怎样引导孩子过好口算关呢？
口算存在的问题
经过一段时刻的调查、了解之后咱们发现：素日里，有的孩子数学作业过错多，做作业的速度特别慢，每天的数学家庭作业花费时刻较长。
有部分孩子认为口算易学、好学，认为一听就会，不愿动脑，不愿下功夫，体现心情不规矩、大意审题，敷衍塞责。
没有看清标题要求就做答，核算大意，貌同实异，破绽百出，核算不细心，简略核算也一再犯错，验算查看不耐烦，算完标题要求就完事，核算成果一差二错，经屡次查看，口算过错率让人吃惊。
头号原因，咱们的答复简直都是同一定论“大意”。也有些家长们先总认为是因为孩子年纪小，做作业不细心，或许孩子大点了天然就能好一些。
那么，呈现这种状况的原因是什么？怎么培育小孩子的核算才干呢？教师认为应从以下几方面下手剖析原因：
1.审题不清
小孩子特别是中低年级孩子感知事物比较抽象，不详细，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去细心调查事物之间的特征和联络。所以在誊写数字、符号的时分，没有看清楚就着笔，誊写的数字就会呈现驴唇不对马嘴的状况，比方：把“3”写成“8”，将“26”写成“62”；把“+”写成“×”等。在许多时分，脱式核算中上一行的数字到下一行就写错了，或许将不同的数字写成同一个数字。
2.简略被设想利诱
有些运算次序特别是简洁运算方法的过错，除上述的原因外，还十分简略呈现被设想利诱的状况，认为能够进行简洁核算，将运算次序搞错。比方在进行小数简算的过程中，32.78-（8.9+2.78）能够变成别离减去后两个数，而相似的32.78-（8.9-2.78）就不能简算，去括号后要变成32.78-8.9+2.78。
3.多受负搬迁的影响
孩子在学习的过程中简略遭到已学常识的影响，即学习中的搬迁。假如已学的常识促进常识的把握，便是正搬迁，反之即负搬迁。核算学习过程中，孩子简略遭到负搬迁的搅扰，影响核算的准确性。比方：核算乘法的时分，不少的孩子就常常呈现加法的核算状况。
方法方法
★ 多做多练，游刃有余
“冰冻三尺，非一日之寒”，口算才干是孩子必备的基本功，咱们应作出长方案，短组织，有意图、有方案、有步骤地进行教育和操练，体现出按部就班的基本原则和按新的课程标准进行教育。
在日常日子中每天要坚持3—5分钟的口算操练，每天坚持操练1条口算题。开端是在家长的催促下完结，渐渐可放手使孩子构成习气，自觉、自愿的完结。
别的在校园里教师也会常常进行一些口算操练，在加强孩子口算才干的一同孩子的书写习气和会集注意力的习气也会得到加强。
★保质、保量的操练
每次操练要记载完结1页所用的时刻，做完后立刻修订对错并剖析过错原因。每做一次操练，都与上一次的速度比较一下，看看有没有前进，前进了，家长应当适当地赞扬一下小孩，说“真棒，有前进！”
孩子这时需求及时鼓舞，正如在球场上奋斗的球员需求自己的队友当啦啦队相同，也可将他们优异的操练张贴在家中醒意图当地作为鼓舞，有时也能够给他们一个小小的奖品。
家长切不可一见自己的小孩的速度稍慢就急不可耐，说“真笨，怎么搞的！”假如当家长这样会对孩子有晦气的影响，这是一件需求耐性和爱心才干做好的工作。
对有让步的孩子则能够和孩子一同剖析让步的原因，然后再轻轻地摸着他们的头提出在今后口算中应该怎样去做，假如下次成果进步了就及时表彰，鼓舞他们持续尽力，建立自傲。
★操练方法多样化
多做多练是条件，但孩子习气对新鲜事物感爱好，特别喜爱在游戏中学习从中增加常识，假如长时间独自某种操练，孩子是简略感到厌恶心情的。
由此，口算操练要生动、生动、多样化，在操练中能够选用的弥补方法有：玩扑克牌（24点），听算，开火车，对口令，夺红旗，送信，找朋友，争擂台大王，定时检测等等。（要注意考究实效、简洁易行）
一同经过一些数学实践活动让孩子领会口算才干的培育对咱们日常日子的重要性。（如买菜，逛超市等）。
★了解算理，把握巧算的方法
口算才干的进步，有赖于孩子对算理的了解，只需在了解的基上，才 能收到触类旁通的作用，大大进步口算的速度和准确性，并构成口算才干。为此要注重加强孩子对算理的了解。
例如：口算中常用的凑整法、凑十法、分解法，以及熟记一些常见的数据等。来看25×4=100 ，125×8=1000时，提示孩子们能常常用它们作为口算的拐杖，有的时分还能够使用分解法将标题转换成有25×4=100，125×8=1000的方法。
让孩子将平常发现的巧算方法记下来，咱们共享。这样一同也培育了孩子口算的爱好。
★养成杰出的核算习气
养成杰出的核算习气，是进步孩子核算才干切实有效的方法。协助孩 子养成以下杰出核算习，应该做到“一看、二想、三核算”的细心核算习气。
核算是一件十分严肃细心的工作，来不得半点大意，但恰恰有单个孩 子没有杰出学习习气，拿到核算题后，没有看清数字，没有澄清运算次序，就盲意图算起来。
例如：在核算6+4÷2这样一道简略的核算题 时，因为单个孩子大意，成果算成了5。假如在核算时，只需细心一 点，很简略看出这道题的运算次序是先算除法再算加法，正确成果应该是8。
