原标题：我们重视 | 舒飞群：音乐教育促进学生情感和认知开展的理念与战略
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音乐教育应当在教育中完成育人的最大价值百科，让学生安身音乐学习，逾越音乐本体，从中体会人类的杂乱情感，促进身心的健康开展；洞见国际的大千相貌，促进知道才能的开展。而音乐促进学生的全面开展，有赖于教师对音乐育人潜能的深化知道，在教育规划中开掘育人的潜在或许，在深度剖析音乐教材的基础上，开掘教育促进学生开展的要害，在讲堂教育计划中增列“育人价值百科”的明晰出题，把促进学生开展的育人意图贯穿于教育的方针、要害、战略、点评、反思的悉数进程，执行音乐育人在促进学生开展方面的宗旨。
一、音乐教育激起学生情感开展的全身心参加理念与战略
《乐记• 乐本》写道：“其哀心感者，其声噍以杀；其乐心感者，其声啴以缓；其喜心感者，其声发以散；其怒心感者，其声粗以厉；其敬心感者，其声直以廉；其爱心感者，其声和以柔。”哀与杀，乐与缓，喜与散，怒与厉，敬与廉，爱与柔，我国经典乐论早已提醒，人类有感而发的丰厚情感，诉诸多样的音乐听觉形状。这六对汉字对音乐教师有着深化的启迪，音乐教育激起学生的情感体会，是音乐育人的长项和特征。
音乐活动引发人的情感上的共识，也是人们一般认可的经历。在音乐教育中，教师经过音乐促进学生的情感体会和开展，不能停留在自发状况，而要使用“具身认知”的原理，引导学生全身心肠投入音乐活动，自主地体会、发明、表现与音乐意图相应的活跃情感。具身认知垂青身体参加对心思开展的效果。“身心一体”的“切身体会”，能够促进学生经过身体的自动参加，对音乐的潜在情感表现取得深度的体会。
音乐学习中的身体参加，要防止盲意图运动。教师应该使用音乐运动形状与身心体会之间的“异质同构”原理，意图明晰地规划与音乐运动形状相辅相成的身体活动，激起学生对音乐表达的深度情感体会。“异质同构”原理也叫“同形论”，它为音乐教师提醒了这样一个现象，尽管音乐的性质和身心的性质不同，可是音乐进行中的运动形状，比方旋律崎岖、力度涨落、和声浓淡、音区凹凸，与人的身心张弛感触之间有着相似的构型。
以《同一首歌》（陈哲、胡迎节词，孟卫东曲）为例，这是一首妇孺皆知的歌曲，被选入多个版别的音乐教材。教师要紧扣音乐教育促进学生情感开展的主题，首要考虑怎样对这首歌曲进行深度剖析，发现音乐运动形状与情感涨落体会之间的同构，以此下手，调集身体运动，深度发掘情感育人的要害，促进学生的身体和心思的活跃自动投入，全身心发明性地体会和表现歌曲的情感改变，一同促进学生知道这首歌曲在音乐的知性结构与审美感知之间的联络，使学生在深化的层次上完成美的感知与美的发明。
外表来看，这首歌曲的曲式和句式规整，并无独特，四四拍子，两个乐段，每段四个乐句，每个乐句四末节。可是，对其进行深度剖析能够发现，它的曲调开展是在理性平实之中寻求理性与情感的激荡。在对称一致的格式下，在有限的音区规模中，主题乐思在颜色明亮的大调中有抑制地、理性地、分层地延展。榜首乐段前两个乐句的曲调从最低的属音上行开端，在一致的前提下改变曲调，曲折延伸，分层上行，心情推进的意图初现；后两个乐句的曲调与节奏转机动摇，在较高音区重复激起“呼喊”式音型，心情的意图先张后弛，最终的停止为第二乐段的高潮掀起铺垫了暂时的安静。第二乐段与榜首乐段构成音区的遥遥相对，从全曲最高音迸发出分化的部属和弦曲调音型，两次重复之中，榜首乐句由部属到属再到主功用，第二乐句由部属跃入重属再到属功用的和声进行，两个乐句层层推进，构筑了稠密和声功用支撑，强化了曲调的动力。第三乐句再现榜首段的乐思，求取全曲平衡和一致。第四乐句的音高起点突然下降，特别夸大的是，从低音区的属音上行九度，在稀有的大幅“波涛”曲调音型之后，属和弦的停止式推进本段进入重复，再次掀起全曲的高潮。最终，全曲的停止乐句归回主音，平缓完毕（见图）。这首歌曲的美学思维之可贵，在于心情的动摇和激荡的进程不失理性的掌握，高雅的尺度感觉与情感的激荡意图在改变中得到一致。这种质量，不只是审美教育中激起学生情感的育人要害，也为教育渗透了审美教育的理性要义，由于审美教育的深邃意境在于理性与理性的一致。
教师做出上述剖析的意图，首要是为了深化自己对音乐教材内容的知道，然后能够为学生构思全身心参加的学习途径，不至于停留在浅层的自发水平的演唱和倾听。其次，是为了发掘歌曲的情感育人的根据，规划学生全身心投入歌曲学习的战略细节，使身体在时空中的运动改变与音乐既有符合又创新意。为了便于学生了解全身心参加音乐活动的缘由，以及这些活动与音乐言语之间的联络，教师对音乐形状的剖析，不只要在教育规划中将其归纳为文字表述，还应该使音乐形状的言语描绘变为艺术化视觉形象，将其直观易懂地出现在学生的眼前。层次分明、结构明晰的线条，根据乐曲本身的逻辑烘托相应的不同颜色，能够形象地勾勒出歌曲的全体结构、乐句中曲调延展的变易走向、和声烘托的浓淡动力以及与音区突变相辅相成的力度层次。如此，教师把对乐曲的理性剖析转化为理性的视觉形象，便于学生直观地了解乐曲本身的运动形状，也为教师规划身体运动、全身心参加学习供给了一种视觉的提示。
教师规划学生的身体参加，要害是掌握身体运动与活动时空之间的联络。根据“异质同构”的原理，《同一首歌》的全体音域与学生活动空间的凹凸规模具有同构的联络，从低音区的属音到高音区的主音，这个音域与身体活动的空间起伏可被视为同构的根本联络。别的，值得音乐教师考虑的问题并非如此简略。音乐关于人的情感的激荡，人关于音乐情感的体会和表现，以至于对音乐情感的发明性抒情，不只限于曲调的“动摇”。与曲调一同一起构成情感推进力的音乐要素还有节奏的变易，曲谱并未直接符号的隐形和声功用与颜色的浓淡及升降，还有力度表达的层次意图，等等。这些音乐表现成分在形状上的“涨落”与学生情感体会之间的“张弛”联络，是教师对身心活动规划的多维度根据，是学生的身体活动在空间改变方面的方法。在实践的讲堂中，教师要鼓舞学生跟着歌曲开展，投入自在的身体活动。学生的身体活动相似舞蹈，但其意图不是舞蹈言语的编列，而是激起学生在合理的运动中有所即兴，到达身体活动激起情感的体会和发明性表达的意图，继而丰厚学生的情感开展。
二、音乐教育启迪学生认知开展的跨学科理念与战略
跨学科学习，是启迪学生经过音乐去知道天然、社会、人类本身的必经之路，是培育学生建立并养成遍及联络的知道论和方法论的要害。音乐在启迪学生认知开展方面，具有深远的潜在育人含义和价值百科。这种见地早在《礼记• 乐记》中就有记载：“大乐与六合同和。”这儿表达的我国古人的崇奉，既有关于音乐的天然观，更有深藏音乐之中的哲学观。古代西方也有相似的观念。众所周知，毕达哥拉斯信任音乐是一个微观国际，与微观国际相似，调和与次序是音乐的根本特性。当然，这种音乐必定具有好的质量。
音乐与科学相通，这个出题是实在的。要害在于，教师要秉持遍及联络的知道观，对之给予深度的洞悉。比方，一缕乐音，可与物理科学的“弦论”相关，教师能够使用这个育人要害，启迪学生在不同事物之间寻觅遍及的联络，养成触类旁通、触类旁通的思维质量；地球公转一周，构成四季，这种周律能够见于音乐的四拍节律；我国音乐的有板有眼，能够隐喻“日出而作，日落而息”，这不只有利于开展学生的跨学科思维的质量，还具有了发起健康作息的育人价值百科；无论是我国的五声仍是西方的七声，仍是国际其他民族发明的五光十色的乐律系统，人类发明的音乐环绕几个音进行有机的组合，这些组合是否存在数学规则？能否在数学核算中得以尽头？这种思路能够加深学生对“万物皆数”的知道爱好，其育人价值百科不只在于数学，由于不同民族所发明的不同的旋律方法，还蕴含着不同民族的崇奉和文明含义。
从前史唯物论和实践论来看，音乐是人类在不同前史和文明中的一种社会实践。从这个视点看，音乐与人文社会学科的联络是必定的。音乐教育与人文社会的跨学科学习，育人价值百科可所以深化的。回忆我国传统音乐之道，五声与“五行”之间的联络和意味，表现了我国人崇尚的“和合”之道。用我国传统音乐与西方古典音乐比较，能够发现，我国人喜欢的曲调，有意地躲避不协和的音程联络。我国五声调式躲避西方音乐的“三全音”。五声之外的其他音级，其含义与西方巨细调式的第四级和第七级截然不同。后者有意运用巨细调式的第四级和第七级构成不协和、不稳定联络，营建抵触和严重，与主和弦的稳定性构成对立和抵触，构成开展动力。我国传统五声之外的音级，实为“偏音”，它们从五声调式的“正音”改变而来，并不扮演相似西方音乐的那种对立抵触的人物。深究其妙，我国哲学异于西方哲学。我国人崇尚“和合”，为人处世，为人处世，皆以“和为贵”。这种崇奉是优异的，有益于人与人、人与社会、人与天然的调和共处，有益于人类命运一起体的建造。教师从这个深度来发掘我国传统音乐的育人价值百科，把这种育人价值百科明晰地归入教育规划思路，选用跨学科学习战略，不只有助于启迪学生的思维开展，更有益于修养学生的道德。
音乐促进学生认知开展的育人要害，值得教师留心并予以发掘，可是不宜停留在外表的标签式主题。在实践教育中，教师不宜选用直接叙述来替代学生的内涵觉悟，而应该在讲堂教育规划中学习“大观念”的思路，深度提炼音乐跨学科育人之或许，设想并向学生抛出具有实质性的深化问题，耐心肠等候学生在音乐讲堂之后细细品味、深化考虑，在人生的不同阶段由浅入深地领会音乐与天然、社会、人生等方面的思维启迪。音乐的跨学科育人意图是深化的，这就决议了它的育人效果有待长时间的进程，具有体会性、意会性、含糊性、自主性等性质。
在实践的教育规划中，教师能够把音乐促进学生情感和认知开展的价值百科提炼，作为讲堂教育规划的一个要素专门列出，即在讲堂教育计划中增列“育人价值百科”栏目，并将其贯穿在教育的悉数进程，把音乐教育促进学生开展的育人宗旨作为教育方针、教育要害、教育方法、教育点评的重要根据，完成音乐讲堂育人价值百科的优化和最大化。
作 者 系 | 泰国曼谷吞武里大学音乐学院博士研究生
文章来历 | 《我国教师》杂志2019年第8期
图片来历 | 作者供给
责任修改丨 其尘
修改：《我国教师》修改部
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