原标题：美涂涂儿童美术：教育艺术家要有慧眼，不只要看得宽，并且要看得深。
教育艺术家要有慧眼，不只要看得宽，并且要看得深。
日子，好像一个万花筒，五颜六色，纷沓杂陈，令人眼花缭乱。
教育艺术家的超人之处，在于一览大千国际，又明察秋毫之末。
幻想与考虑相结合，方能长成一颗颗才智的果实。
长于调查的人虽非神人，虽非先知，但却能从现在调查到未来。
教育艺术家，和明日最靠近。
为了明日，为了未来，教育艺术家要贡献出自己的悉数。
当后人赞扬大树时或许不会记起植树人，当人们迁入舒适的新居时或许不会想起那些长时间住在工棚的建筑工人。
为了未来，总要有人去植树，有人去盖房子，有人去充任铺路石子。
教育艺术家是美的发明家、美的发明者和开拓者。
教育艺术家，日子着，学习着，行进着。
少年读书，如隙中窥月；
中年读书，如庭中望月；
晚年读书，如台上观月。
教育艺术家，跟着年纪的增加，需求的是更上一层楼。
幻想，是教育艺术家的基本功。
教育，需求形象。
发明形象，是一种艺术办法。
教育艺术家要长于幻想，长于考虑。
幻想与考虑相结合，方能长成一颗颗才智的果实。
教育艺术家为了突显一个形象，有时，需求选用夸大的办法。
夸大，是艺术的夸大，不是随意夸大。
夸大，指对日子的本质特征进行艺术上的强化。
夸大，答应高于日子，但不能与理相悖，夸大要契合日子的道理逻辑，不能随意假造。
“高山之巔无美木，伤于多阳也；大树之下无美草，伤于多荫也。”
教育，要适度，既不要多阳，也不要多荫。适度也是一种艺术。
教育艺术如一团火，在人的魂灵深处焚烧、发光、发热。
把火分为光和热。发明进程是焚烧。决不能只重光，不重热；更不能只重光的照射，而忘掉热的辐射。
光，抖动着，跳动着，闪烁着，但不等于火的悉数。
教育艺术，不只满意人的欣赏需求，并且还应给人带来热量。
高山之巔无美木，伤于多阳也；大树之下 无美草，伤于多荫也。
发明进程是焚烧。
教育艺术是抒发、造形、达理的美学。
情与理不能相悖，形与情亦不能相悖。三者应融合为一，相辅相成，相辅相成。
理中有形，理更明；
理中有情，情更深。
教育艺术把美摆在首位，发掘美 、表现美、提示美。
柏拉图讲：“美是永久的。”
教育艺术如果与美不相容，就需让路给美；
如果与美相容，它要服从于美。
没有美，就没有教育艺术。
一个有成果的教育艺术家，一定是日子中细致入微的调查家，更是人类心灵的调查家，不了解万事万物，不了解人的喜怒哀乐，怎能刻画美的魂灵呢？
高明的艺术家，能在一会儿将“新意”与“法度”、“妙理”与“豪宕”求得完美的一致。
教育艺术家应长于调查，见微知著，明察秋毫。
平凡的教师，仅仅让学生学会；
出色的教师，是让学生会学。
平凡的教师，是向学生贡献真理；
出色的教师，引导学生追求真理。
教育艺术之妙，在于表里相谐，表里合趣。
为了出新意，而违背法度，为之失算；为了寄妙理，而停留于畅谈之内，也不足取。
“出新意于法度之中，寄妙理于豪宕之外”。高明的艺术家，能在一会儿将“新意”与“法度”、“妙理”与“豪宕”求得完美的一致。
教师，是值得骄傲的工作；
教育人，是艺术中的艺术。
教育是一种神妙的系统工程，一个人有幸进入这个队伍，是值得骄傲的。在他美化人的魂灵的进程中，也美化了自己。
教师要为人师表，他们的魂灵美不美，直接影响着他们的学生。这便是所谓上梁不正下梁歪，中梁不正垮下来。
教师不能只满意于教授常识。教师既要教学，又要育人。只教学不育人，充其量不过是个教学匠。
最好的教师，是最长于把握人的心思的人，也是最会运用言语的人，用最精粹、夸姣的言语启示学生的良知与才智，并引发他们的求知愿望。
教师应当是大写的人。
台上三分钟，台下十年功。
要想获得超人的才智，必须有超人的实践。要获得超凡的成绩，必须有超凡的勤勉。
当一个人谎说有山君，人们还不信任；当三人谎说有虎，会有上千人拿起棒子来打虎了。众口皆说，谎话就无翼而飞了。
现在在一些人中，信任谎话要比信任真理者多，并且坚信不移，争相传达。所以，教育家要长于辨认真伪，并且要长于以真克伪。
引导，是教育艺术的基本功，其意图在于顺水推舟，发扬积极因素，要疏其思想至流畅，导其逆反心思于正着。
引导，是一种艺术，以情导，以理疏；无情不导，无理不疏。
引导，是一种艺术，以情导，以理疏；无情不导，无理不疏。合情合理，道理结合，双向交流，才干构成引导的艺术。
教育艺术的言语，有张有弛，有急有缓。有时如潺潺流水，娓娓动听，有时如雄狮咆哮、气势磅礴，有时如急雨直泻，有时又如雨中停歇。
教育艺术家的大脑，应是聚光镜，不能是平面镜。平面镜只能照射出事物平板的形象。
教育艺术家经过大脑的“聚光镜”进行艺术构思，把聚光镜映射的感触在正确、审美判别的观照下，构成并展现典型感触，给人以感染、启示。
教育艺术家要长于把折光变成聚光，把微光变成光荣，把光荣变成光亮，要有亮色与光点，使之成为烛照心灵的教育之光。
音乐家用歌，诗人用诗，给人以抱负，又用抱负把人扭结到一同。教育艺术家用美与爱，把人团结为一，使之在抱负上提高，心灵上净化，智能上腾跃。
真实的诗，是诗人的心灵。
福楼拜说：“越往行进，艺术越要科学化，一起科学也要艺术化，两者在塔底分手，在塔顶结合。”
科学，需求艺术化，
艺术，也需求科学化。
它们从塔底分手，现在又在塔尖结合。
教育，是科学；教育，也是艺术。它们从塔底分手，现在又在塔尖结合。咱们研讨的教育艺术，便是科学与艺术结合，咱们要使跟着前史而分手的范畴，又随前史的行从而携手。
咱们讲的“教育艺术”，不仅仅教育的艺术、教育的办法或技巧，并且是把教育作为一种艺术。它有它的审美系统，有它的审美结构，有它的审美功用，是另一个既具有激烈美学价值百科，又具有激烈美学效果的完好新学科。
教育艺术的意图是为了美！
教育艺术家要长于发现美，宏扬美！用美的方法，刻画美的心灵，扶植美的才调，让国际充溢美。
教育艺术的意图—— 让大地洒满春天温暖的阳光，让鲜花愈加浓郁芳香。
真实的诗，是诗人的心灵。
真实的教育艺术，是教育艺术家才智学问以及情感与品格的表现。
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