为进一步加强新时代中小学教师队伍建设，充分调动广阔中小学教师的作业积极性，依据省委、省政府《关于全面深化新时代教师队伍建设变革的施行定见》精力，省人力社保厅、省教育厅就进一步完善我省中小校园专业技术岗位设置办理发布告诉。
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加强中小校园专业技术岗位结构份额调控，坚持顾全大局、资源均衡、突出要点、有保有压，应与当地教育事业开展水平相适应，与校园聘期查核、绩效分配等人事办理方法相联接。
责任教育阶段校园的中级、高档专业技术岗位结构份额应坚持相对均衡，原则上乡村地区校园不低于城区同类校园。
非责任教育阶段校园的高档专业技术岗位结构份额，可体现校园差异，向办学标准、办理高效、教育质量高的校园适度歪斜。
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进一步拓宽中小学教师职业开展空间，恰当进步中小校园副高档专业技术岗位结构份额操控标准，各地可按普通高中、中等职业校园不高于42%，初中不高于35%，小学不高于15%，幼儿园不高于10%的操控份额，对所属中小校园的专业技术岗位结构份额进行统筹调控。
依照浙委发〔2018〕37号文件精力，恰当进步中小校园中级专业技术岗位结构份额，详细由各设区市人力社保和教育行政部门担任履行。
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标准设置中小校园正高档专业技术岗位，全省整体操控方针为2%，由省里统筹运用。其间，正高档一级岗位设置办理依照国家有关规则履行；正高档二级岗位由省人力社保厅和省教育厅统一安排选聘，选聘条件另行拟定；正高档三级、四级岗位之间的份额为4∶6，三级岗位由设区市人力社保和教育行政部门结合各地实践安排选聘。
全省统一安排施行正高档教师职称评定与四级岗位选聘作业，在职称点评标准、岗位提高条件、申报聘任程序、获得资历与聘任时刻等方面有机联接，完成正高档教师评聘一体化。初次聘任正高档教师，应聘任在专业技术四级岗位，聘任期满查核合格及以上的，可按规则续聘或提高岗位等级。
中小校园、幼儿园除教师以外的辅佐系列专业技术岗位暂不设正高档岗位，其最高等级应低于本单位主系列最高等级。
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各地新增的中小学中级、高档专业技术岗位，应预留必定数量岗位“会集调控、统筹运用”。各级人力社保、教育行政部门要结合当地实践拟定统筹运用方法，既要引导优质资源的均衡装备，提高乡村校园和单薄校园的师资水平，更要鼓舞先进、鼓舞变革，对树立岗位能上能下的校园给予适度歪斜。统筹岗位首要用于下列特别目标的岗位聘任需求：
（一）安排遴派支教时刻一年半以上，且契合提高高档教师条件的支教教师，在支教期间和回来派出单位作业的首个聘期内，不占派出单位的专业技术岗位结构份额。从回来派出单位作业的第二个聘期开端，或提高岗位等级的，应占所在单位专业技术岗位结构份额。
（二）在地理位置特别偏僻、条件特别艰苦的乡村校园任教满30年、体现优异且仍在乡村任教的一级教师，申报提高高档教师和岗位等级，不占所在单位专业技术岗位结构份额。
（三）安排遴派交流的校园领导、骨干教师，调入单位没有相应等级专业技术岗位空缺的，答应超岗位聘任。从第二个聘期开端，或提高岗位等级的，应占所在单位专业技术岗位结构份额。
（四）各级教研组织的教研员，其专业技术岗位结构份额由同级人力社保、教育主管部门单列核定，申报提高一级教师、高档教师和岗位等级，由教育行政部门统一安排选聘。
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各中小校园要认真履行用人单位主体责任，依据社会功用、责任使命、作业性质、人员结构、核定的人员编制以及规则的程序和要求，科学编制岗位设置方案，统筹确认办理、专业技术和工勤技术三类岗位之间的份额，合理设置专业技术岗位最高等级和结构份额，并在必守时期内坚持相对安稳。
鼓舞中小校园结合各自办学特征、学科要求等要素，分类细化岗位责任、条件和查核标准，在中、高档教师岗位设置上向特征学科、班主任等要点岗位恰当歪斜。
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各级教育行政部门和中小校园要依据教育事业开展和教师队伍建设的需求，拟定年度评聘方案，完成科学、有序用岗。进一步加强教师岗位的日常办理、聘期查核，脱离教育科研岗位的不再聘任。中小学教师职称评定条件和岗位聘任条件要有机联接，职称评定与岗位聘任同步进行，经过评定后之日起聘任到相应的专业技术岗位。
对现聘教师现已超越核准专业技术岗位结构份额的校园，原则上不得提高岗位等级，应经过低聘、交流轮岗、天然减员等方法逐渐消化。
对少量超结构份额严峻、优异教师高度会集，但内部办理标准、能上能下机制健全的校园，经同级人力社保、教育行政部门赞同后可采纳“退二进一”方法提高岗位等级。
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各级人力社保、教育行政部门要依据各自作业责任，加强和谐、交流和合作，构成作业合力，在2019年中小学职称评聘中把方针履行到位，促进中小学教师队伍的健康开展。
各地应结合当地实践拟定详细施行方法，在施行过程中遇到新情况、新问题，请及时向省人力社保厅和省教育厅反映。
