来历：我国教育报
作者：罗义安（蒲公英谈论特约谈论员）
上课可以发弹幕向教师发问和吐槽？在重庆邮电大学通讯信息工程学院302教室，这样的讲堂方法是常态。这是该校通讯信息工程学院张毅教师立异的上课方法,想上这门课的学生，需求提早半小时占座。讲堂上，学生使用手机和教师互动，教室大屏幕上飘过多行文字，有试题答案，有同学疑问，还有各种吐槽和戏弄。
传统教育方法导致讲堂单调，缺少吸引力，学习功率低。对此，许多教师不断地创设情境，优化教育环境，活泼讲堂气氛，让讲堂生动起来，进步讲堂教育的吸引力。答应学生发弹幕发问和吐槽，就是一例。
上课发弹幕向教师发问和吐槽，短期内可能会起到必定效果。但假如常态化、经常化，则是剑走偏锋，未必有长效。
寓教于乐、寓学于趣的意图是进步学习功率。上课发弹幕发问和吐槽，尽管契合了学生的主意，可以进步学生的学习热心，并积极参与其间，但与寓教于乐、寓学于趣的建议还存在距离。
发弹幕，有构思，有新意，但并非是讲堂发问的最恰当方法，也并非是师生互动的最首要方法，充其量仅仅一种“佐料”。无论是讲堂发问，仍是沟通沟通，首要前言是口头言语，而不是书面言语。尤其是师生面对面时，言语沟通更直接，更有亲近感。且在大学里，师生自身就缺少必要的沟通与沟通，因此更需求言语沟通与沟通，以便相互了解。而凭借手机沟通与互动，则过于繁琐，且有距离感。
此外，对个人来说，白话外交才能十分重要，大学是学校教育的出口，有义务和职责把好最终一道关口，给这些学生补上白话外交这一课。而发弹幕发问，就失去了培育学生白话外交才能的重要时机。
《礼记·学记》云：“教也者，长善而救其失者也。”针对学生的短板，采纳办法，要点培育，契合长善救失的教育准则。当时，有学生过于依靠手机，鼓舞其用手机发弹幕发问，反而会加剧学生的手机依靠症。因此，发弹幕不能从根本上处理讲堂单调的问题，反而会发生其他的不良影响，教师还应慎重学习。
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