原标题：交互式电子白板怎样“交互”，有详细课例哦 | 数字讲堂
交互式电子白板教育是当时中小学信息化变革的重要抓手之一。使用交互式电子白板可进步学生学习参加度，能够加深学生对教育内容的了解，增强讲堂教育的创造性和交互性，有用进步讲堂教育效果。那么，今日就一同来看看交互式电子白板教育是怎样让这节数学课妙笔生花的吧！
交互式电子白板在小学数学教育中的立异使用
——以“圆柱和圆锥的知道”为例
文 | 谢慧娥 宋建红 张倩苇
一、教育剖析
本节课教育的是小学数学六年级下册第二单元榜首课时的内容，是在学生对图形有了必定了解的根底上打开的。学生在曾经的学习中积累了有关图形与几许常识，把握了长方体、正方体的特征和面积、体积的核算办法，为圆柱和圆锥的知道奠定了根底。
二、教育方针
1.常识与技术：了解圆柱和圆锥的底面、旁边面和高的意义，把握圆柱和圆锥的基本特征。
2.进程与办法：探求并把握圆柱和圆锥的基本特征，进步调查、剖析、归纳和常识搬迁才能。
3.情感情绪与价值百科观：领会数学与现实日子的紧密联系，认同立体图形学习的价值百科，开展数学思想，增强空间观念，进步学生学习数学的爱好和决心。
三、教育重难点
1.教育要点：把握圆柱和圆锥的基本特征。
2.教育难点：把握圆柱和圆锥的基本特征并树立空间观念。
四、教育办法
1.协作探求：以问题为导向，施行引导式和启示式教育，安排学生分组评论、协作探求，协助学生进行思想磕碰，建构常识，深化学习，增强学生成就感。
2.比照教育：选用比照教育的办法，培育学生剖析、归纳和常识搬迁才能。
五、教育进程
（一）创设情境，引进新课
上课之前，教师先向学生展现一组日子中常见的图形，并请学生上讲台用交互式电子白板的拖放功用对图形进行分类（引进本节课内容）。
师：同学们，在咱们日子傍边存在形态万千的物体。请看交互式电子白板，你们知道这些物体吗？
生：知道。
师：假如按形状把它们分红两类，你们会怎样分？请一个同学上来分一分，并阐明分类依据。
生：按形状分为两类，一类是圆柱形状，另一类是圆锥形状。
师：它们在数学上被称为圆柱和圆锥。圆柱和圆锥有哪些特征呢？这便是今日要一同学习的内容——“圆柱和圆锥的知道”。
规划目的：使用交互式电子白板的集成性和富媒体性，向学生展现一组贴近日子的图片来引进圆柱和圆锥的概念，做情形化、爱好化导入。使用电子白板承载并展现图片、视频、3D模型等信息，有助于学生将数学与现实日子联系起来，快速进入状况。请学生对图形进行分类，让其他学生调查并点评，集中了学生的注意力，活泼了讲堂气氛，取得了开宗明义的效果。
（二）调查圆柱，总结特征
【调查活动1】
师：在电子白板上画一个圆柱，改动它的方位、粗细、高度，出现的仍是圆柱，阐明它有一些一同的特征。“圆柱有哪些特征呢？请拿出手里的圆柱细心调查，摸一摸、看一看、比一比。有什么发现？”
生：（评论、沟通，教师也参加其间。）
师：哪位同学说一下？
生1：圆柱上下两个面是相同的圆；圆柱从上到下相同粗。
生2：圆柱有一个面是曲折的。
师：围成圆柱的曲面叫什么？（旁边面）谁来弥补？
生：沿着圆柱的恣意一个曲面切开，得到的仍是圆柱。
师：除了这个，咱们还看到了圆柱的什么？（高）
师：什么叫作圆柱的高？
生：两个底面之间的间隔。
规划目的：与传统教育中的直观调查比较，电子白板教育更具有自主性、恣意性和启示性。在问题驱动下，教师改动参数变换出不同长和高的圆柱，并使用白板自带的实时演示功用进行现场解说，引导学生评论沟通，考虑总结圆柱的特征，促进学生的个性化学习。
【调查活动2】
了解圆柱的特征后，教师持续引导学生从不同视点深层次知道圆柱。
师：方才，同学们调查得很细心。接下来，请同学们再调查：从前面、右面、上面调查圆柱，你看到的是什么形状？
生1：从前面看是长方形。
生2：从右面看是长方形。
生3：从上面看是圆形。
师：真棒！咱们调查得很细心。
规划目的：依据戴尔“经历之塔”理论，有用的学习之路应是充溢直接经历的，而最好的学习办法是从直接经历逐渐过渡到间接经历。本堂课上，教师让学生调查手中的圆柱模型，直观地知道圆柱。在取得直接经历的根底上，按部就班，为后边比较剖析圆柱和圆锥特征并核算体积打好根底，契合学生的认知特色。
【考虑与幻想】
教师让学生从不同视点调查圆柱的形状后，进一步引导学生了解圆柱的打开图形和性质。
师：方才，咱们看到从前面、右面调查，看到的是长方形，从上面调查是圆形，从下面调查也是圆形（使用交互式电子白板的3D打开功用演示）。请咱们考虑：圆柱的旁边面沿高打开后是什么形状？
生：长方形。
师：（使用白板的3D打开功用演示，旁边面打开是长方形，两个圆是圆柱上下的两个面。）圆柱沿高打开后，长方形的长相当于圆柱的什么？
生：底面周长。
师：（使用手中的圆柱模型演示）长方形的宽相当于圆柱的什么？
生：高。
师：十分棒！圆柱沿高打开是什么图形？长方形的长相当于圆柱的什么？长方形的宽相当于圆柱的什么？
生：长方形；底面周长；高。
规划目的：奇妙地将交互式电子白板使用与数学教育交融，使用白板自带的3D模型和3D打开功用的快捷性和重复性，在较短时间内屡次以动画方式形象地向学生演示圆柱沿高打开后的形状，这具有比用传统教具展现更优越的时效性和恣意性。经过动画演示拓宽了学生的幻想空间，破解学生把握圆柱和圆锥特征的难题，开展学生在小学数学学科几许直观、空间观念等方面的素质。
【调查小结】
引导学生从一般中找出特别，不断深化，进步学生剖析、归纳和常识搬迁才能。
师：除了这种状况外，还有其他状况吗？
生：或许是正方形。
师：或许吗？说说你的理由（打开一个旁边面打开是正方形的圆柱）。
师：什么状况下圆柱的旁边面打开图形是正方形？
生：当底面周长等于高时，是正方形。
师：通常状况下圆柱旁边面打开是长方形，特别状况是正方形。
师生（一同总结）：当圆柱的底面周长等于圆柱的高时，圆柱旁边面打开图是正方形。
师：咱们现已了解了圆柱这么多的特征：①有一个曲折的旁边面；②顶面、底面都是圆，有圆就有圆心；③要确认圆心方位首先要确认直径，先用尺子以虚线画出直径，再用直尺丈量找出顶面、底面圆心的方位(如圆的直径为8 cm，在4 cm处标上圆心O)，也验证了圆柱顶面、底面是相同的圆。
师：知道了圆的直径，确认了圆心方位，你还记得什么是圆柱的高吗？
生：顶面与底面的间隔叫作圆柱的高。
师：（在交互式电子白板上用虚线画出一条高。）请问还能持续画出高吗？
生：不能。
师：什么是圆柱的高？请一个同学上台演示。
生（总结）：圆柱有许多条高，且悉数持平，高用h表明。
规划目的：多视点探求和考虑问题，是学习数学的首要办法。教师经过发问（圆柱沿高打开后是什么图形），在学生独立考虑的根底上，使用电子白板3D演示功用，引导学生得出圆柱沿高打开后是一个长方形的定论。在学习圆柱的高时，教师请一个学生上台用白板的画图东西画出圆柱的高，在学生画出一条高后，教师持续发问（圆柱有多少条高）。当学生答复过错，教师启示学生考虑，引导学生得出正确定论：圆柱有许多条持平的高。在这个进程中，教师对学生的答复给予当令点评和纠正，有助于激起学生学习动机，进步学生自我效能感，活泼讲堂气氛。一同，也培育了学生的发散思想、求真情绪和常识搬迁才能。
（三）分组评论，比较柱与锥
【调查活动3】
师：经过调查比较，咱们发现了圆柱这么多的特征。咱们能不能用相同的办法来找一找圆锥的特征？请拿出圆锥，看一看,想一想，它和圆柱比较有哪些不同，你们又发现了什么？待会儿报告。（小组间评论沟通，教师参加其间。）
师：你们发现圆锥有哪些特征？
生：咱们小组发现了两个特征：①圆锥的底面是一个圆；②圆锥只需一个底面，并且有一个极点，而圆柱没有极点，从圆锥底面圆心到极点的间隔是圆锥的高。
师：没错，底面圆心到极点的间隔是圆锥的高，谁还发现了其他不同点？
生1：圆锥的下面比上面大，不管从哪个视点切都是圆锥。
生2：切成两半的时分，上面是有平角的，怎样切形状都是圆锥。
师：（在电子白板上用3D动画演示，证明恣意切时形状会改变。）请再认真考虑。谁还要做弥补？
生：圆柱上下相同大，而圆锥从下往上越来越细，终究构成一个三角形的状况，圆锥的极点相当于底面圆的圆心。
师：谁还有弥补？
生：咱们组发现圆锥只需一条高，即极点到底面圆心的间隔。
师：用手摸一摸，能够发现圆锥的旁边面是一个曲面，圆锥的底面是什么形状呢？
生：圆形。
规划目的：在学习圆柱时，教师引导学生一步一步得出定论。在学习圆锥时，以学生为主导，让学生分组评论，协作探求，调查比较。在做柱锥比照的进程中，学生对圆锥的知道有误，教师使用白板3D动画演示的恣意性和启示性，全方位演示圆锥从不同视点切时形状会发生改变，并引导学生深化对圆锥的知道，发现圆锥的特征以及圆锥和圆柱的差异。这表现了“以学生为主”的教育理念，培育了学生的调查、剖析和归纳才能。
【调查活动4】
教师了解圆锥的全体之后，引导学生多方位对圆锥进行更详尽的剖析。
师：咱们来看一下，从正面调查圆锥，看到的是什么形状？从右面调查又是什么形状？
生1：三角形。
生2：三角形。
师：请咱们想一想，假如咱们从上往下调查圆锥，看到的是什么形状。认真考虑，并画在讲义第10页下方。比一比，看谁画得又对又快，并把画的图摄影给其他同学赏识。
师：（展现一个同学画的图）谁有不同定见？
生：有，需要把圆锥的极点标出来。
师：请一个学生上台画出圆心。
生：（精确标出圆心。）
规划目的：让学生使用模型调查，引导他们总结得出定论，加深形象。教师让学生比一比，调集学生的学习活泼性。将学生著作摄影上传到电子白板上，展现共享给全班学生，让每个学生参加点评，契合“促进学生自动参加，进步教育有用性”的教育理念。
【调查活动5】
从一般到特别，从简略到杂乱，契合按部就班的教育准则，也是促进学生学习的有用途径。
师：咱们想想，将圆锥的旁边面打开，得到的又是什么形状？
生：三角形、圆形、梯形、半圆形。
师：（凭借白板的3D打开功用，得出打开后是一个扇形的定论。）请咱们回家做一个扇形看能不能围成一个圆锥。咱们现已知道圆锥打开是一个扇形，方才有个同学说，圆锥有且只需一条高，请一个学生上台画出圆锥的高。
生：（用虚线精确画出圆锥的高。）
规划目的：了解圆锥的极点和圆心之后，教师持续引导学生学习圆锥的高（环节设置紧促）。让学生着手做一个扇形，经过实践操作，自主探求，培育着手才能。教师让学生上台使用白板画图功用画出圆锥的高，在电子白板可及时反应的交互功用支持下，教师依据学生反应状况及时调整教育进度。经过白板演示圆锥打开后是一个扇形，鼓励学生实践操作证明圆锥打开后确实是一个扇形，培育学生科学、谨慎的情绪。
（四）讲堂小结，深化知道
师：同学们，方才咱们学习了圆柱和圆锥的特征，现在咱们回想圆柱和圆锥有哪些特征。
规划目的：自主学习圆柱和圆锥的特征后，教师选用比照教育，让学生总结两者的异同，深化学生对圆柱和圆锥的知道。
（五）操练反应，查漏补缺
师：练一练，看看哪些图形是圆柱，哪些是圆锥。
生：（精确辨认圆柱和圆锥，并阐明理由。）
师：同学们，其实在咱们日子傍边随处可见有关圆柱和圆锥的物体，你们能找一找，说一说吗？
生：易拉罐、保温杯、陀螺、螺丝钉、笔筒等。
师：日子中，还有许多修建是由立体图形组合而成的。咱们一同来赏识一段有关图形的短片。（师生一同观看。）
师：同学们，日子中处处有数学，只需留神调查，就会发现日子中的许多常识都是数学常识。
规划目的：教师以一组贴近日子的图片引进教育内容，又以一段日子中常见的有关圆柱和圆锥的短片完毕，从日子中来，终究又回归日子，使得学生再次将数学与日子联系起来，培育学生的常识搬迁才能。经过让学生考虑日子中随处可见的有关圆柱和圆锥的事物，选用脑筋风暴的办法，开展学生的发散思想才能。
六、教育分析
几许图形是小学数学学习的重要内容。经过知道圆柱和圆锥的特征，培育学生空间幻想才能、逻辑推理才能以及调查才能是教育的重难点。信息技术在这些方针的完成中发挥着活泼的推进效果。
“圆柱和圆锥的知道”这堂课上，教师经过奇妙的教育规划，自然地将交互式电子白板融入讲堂教育，使用白板的3D模型和3D打开功用，有用地突破了“把握圆柱和圆锥特征”的教育重难点。教师创设日子化情境，协助学生快速进入学习状况，一同坚持“以学生为主”的教育理念，加强线上和线下的互动。
讲堂上，教师屡次使用白板的富媒体性、互动性、快捷性、恣意性及启示性等特色，引导学生分组评论，着手调查，协作探求，从而知道圆柱和圆锥的特征及差异。教师遵从学生认知规则，层层递进，步步深化，深化学生对常识的建构，不断启示学生考虑，培育学生几许直观和空间观念等小学数学学科中心素质。
交互式电子白板在数学讲堂上的使用弥补了传统教具方式单一、灵活性差、爱好性不强、反应推迟等缺乏。一同，讲堂气氛较好，师生互动较为活泼。使用摄影上传功用，及时处理了学生讲堂上的生成性问题，激起了学生学习数学的爱好，在调和的气氛中较好地完成了本节课的教育方针。
需注意的是，在交互式电子白板使用于数学教育中，教师要清楚了解学生的差异，施行精准教育，协助每个学生发挥特长，完成个性化学习和开展。教师也不能过度依靠信息手法，讲堂教育效果不是仅取决于所采纳的信息技术手法，合理的教育规划、恰当的教育办法、有用的教育安排、教育内容与资源的合理安排、师生之间的互动以及交互式电子白板与学科教育的立异交融等都发挥着重要的效果。
（作者谢慧娥系华南师范大学教育信息技术学院研究生；宋建红系贵州省毕节市实验学校教师；张倩苇系华南师范大学教育信息技术学院教授）
文章来历：《中小学数字化教育》2018年第9期，原标题为《交互式电子白板在小学数学教育中的立异使用——以“圆柱和圆锥的知道”为例》
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