原标题：这样修改作业，值得每位教师学习！（好教师荐读）
本文授权转自“星教师ID：new_jiaoshi”
作者：星宝归纳
“流水”的学生作业，“铁打”的修改教师。没错，从教师作业那天起，作业修改俨然一位“老同志”般如影随行。可是，耗费本就不多的休息时刻、繁琐、严寒的勾勾叉叉……关于这位“老同志”，恐怕早已是一片想说爱你不简略的声响吧！
可是，有经历的教师必定不会抛弃作业修改这一绝佳的教育时机，乃至它还能拉近与学生之间的间隔。今日，小西带你重新认识这位“老同志”，一同与它碰撞出更有意思的火花！
这样写评语，学生超爱做作业
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作业评语，竟然能够如此构思
Q版表情、幽默评语。假设有位教师在学生交上来的家庭作业下方“戳”上一个动漫橡皮章，并“狡猾”地写上自己的评语，会发生什么“化学”反响？
这位来自长沙外国语校园的教师和她的评语敏捷在网上走红，并被网友称为“萌印章教师”，不少同学都拜倒在这又“有爱”又“萌”的作业评语之下，更是在作业最底下撒娇式地回应上一句：教师，求印章！
不只萌印章，这所校园的作业本上还有更多的构思：假设作业本上呈现教师红笔写的CTO，学生就心照不宣地往教师工作室跑，因为这句暗号是代表“来我工作室一趟(come to my office)”的首字母缩写；而作业上有“FTF”，是face to face的缩写，表明教师会当面为你修改作业，面对面点拨你；哪怕在教师翔实批注的“江山一片红”上，也能看到“更正错题后又是一条豪杰”的评话。
如此构思，作业反而多了一丝趣味，哪仍是冷冰冰、单调的担负呢？也难怪网友们纷繁感叹：“有这样的作业评语，好好学习的心境油可是生，请让这样的教师来一打！”
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走心的作业评语，才干感动学生
（金力飞）
关于学困生在作业中的点滴前进，教师要长于调查和发掘，哪怕只是一个公式用得恰当，一个理论用得正确，一个方法用得奇妙，也要为其叫好，给予表彰。如：
“方法太好了，可要仔细呀！”
“好样的，你的方法比我的简略多了，持续尽力！”
“看到你在前进，教师很快乐，希望你能更上一层楼。”
对作业一向了草大意、敷衍塞责的学生，只需呈现一次完结比较整齐仔细的状况，我就捉住这一“闪光点”，在他们的作业上批上：
“世界上怕就怕仔细二字，仔细是前进的开端。”
“只需认仔细真地做作业，扎扎实实地学习，你必定能学好数学”等评语。
关于学习上决心缺乏的学生，我在他们的作业上写上：
“暂时的落后并不可怕，就怕没有决心。”
“不怕根底差，就怕不尽力， 让咱们一同加油。”
“只需肯尽力，你必定有好成果。”等评语。
这些赋有情感的批语，使学生感触到了教师对他的关爱，会逐步免除学困 生自卑心理的包袱，然后会使他们勇于启齿提问，逐步发生稠密的学习爱好，促进他们在学业上不断获得新的前进。
培育好习气要用加法，纠正坏习气要用减法。所以，在作业评语的书写时应该多些赞许和鼓舞，少些责备和批判。
如对书写模糊的作业本写上：
“你很聪明，解题方法灵敏，假设字写得规矩一些，那就更好了！”
对书写格局不合规范的作业本写上：
“你的解法新颖，成果正确，但格局正确吗？”
关于因为大意而引起的过错写上：
“你的字写得很美丽，假设再仔细一点就最好不过了！”
好的评语对学生的影响不是转瞬即逝，或许是终身难忘。写批语既要留意学生平常日子中的细节，又要留意学生的特性开展。我信赖只需咱们在平常的作业中用心去做，必定会让咱们的作业批语大放异彩，成为教育的重要手法。
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值得每位教师保藏的作业评语
作业批语，或点评、或赞许、或抒发、或煽动、或共勉，怀一片真情、懂一点浪漫、备一些童真。不管在求真仍是求知上，尽心呵护、点拨迷津、拨动孩子们心中的弦。
低年级
1、看你写的字，真是一种享用。透过那认仔细真的一撇一捺，教师看到的是一份固执。有这股劲头，就没有做欠好的事。恭喜你，孩子！（适用于一向一丝不苟完结的语文作业的点评，尤其是写字本作业。）
2、字如其人，这是教师在看作业时最好的感触。你不光人长得心爱，字写得更是美丽、仔细。（写字仍然是要点，字的美丽和间架结构的合理决议了学生的写字水平，鼓舞学生打好写字根底。）
3、这段时刻怎样写字有些大意了，不行仔细了。孩子，有的时分上课也会留意到你分心，做小动作。教师为你感到着急。不过教师信赖你必定能够改正这些小缺陷，成为一个优异的孩子。（关于有段时刻放松自己的学生，书面的沟通胜过言语的沟通。）
4、你在生长日记中吐露的心声教师感到很意外，也有些自责。你是刚转来的孩子，对咱们班的环境比较生疏，可是教师没想到你会感到这么孑立，班里的孩子都是很友善的，他们也都很喜爱你，信赖你们会很快成为好朋友的。（适用于刚转入的学生，生疏的环境简略让孩子发生孤单的感觉，教师的鼓舞会让孩子感到温暖。）
5、预习的作业更要仔细，这样上课才干了解和把握教师所解说的常识。教师信赖你会自觉做到认读生字，读熟课文，真实做一个在学习上独立的孩子。（预习关于学生是难点也是要点，辅导学生进行有用的预习。）
6、读书百遍，其义自见。读书的进程也是学习常识、堆集常识的进程。教师信赖你是一个爱读书、会读书的孩子。假设你写作业的时分能够跟上美术课相同活跃、自动，那么你的作业本上必定会得到你希望已久的小笑脸。（用什物表彰的方法鼓舞学生仔细写好作业。）
7、孩子，教师信赖你下次的作业必定能够比这次的作业还要好，只需你能够愈加用心、愈加仔细地对待每一道题。（教师的信赖关于学生的生长和作业起着重要的鼓舞和鼓舞作用。）
8、你是一个安静的孩子，有一颗灵敏的心。所以教师用这种方法与你沟通。教师以为你的优异不应该只是表现在书面作业上，更应该表现在讲堂上。把你的优异全面的展现在咱们的面前吧！（适用于性格内向的孩子，与这些孩子沟通更适合书面的方法，能够让孩子铺开胸襟，披露自己。）
9、聪明心爱的你，每天都把自己打扮得干洁净净、漂美丽亮，让每一个见到你的人都感到心境愉悦，假设你能够把这份仔细用到生字宝宝身上，把它们打扮得也像你相同洁净、整齐，我想它们也会像你相同受人欢迎！（针对做作业时，写字不仔细的孩子。将孩子的长处搬运、扩展，以带动作业能够仔细完结。）
10、你有一双细长而又灵活的小手，尽管曾经它们也曾不小心的犯错，但现在这双巧手却能写出最美丽的字，干出最让人欢欣的事。持续让你这双小手发挥更大的作用好吗？只需你用心去做，信赖你这双巧手会发明更多奇特！（评语主体：在写字方面有才有所长的孩子。运用说明：一点带面，促全面开展。）
高年级
1、美丽的女孩，我信赖你的字今后必定会写得和你相同美丽，对吗？（适合于书写不是太仔细或不是太规范的学生）
2、你有自己的学习方法，承受能力强，反响快，教师为有你这样的学生而自豪。可教师忧虑你的大意懈怠，或许会给你带来很大的丢失。咱们必定要注重起来，仔细对待每一次作业好吗？ （给聪明可是大意的孩子）
3、你的作业这么优异，同学们必定都想向你学习，把你的作业“诀窍”展现给你的同学，信赖你会交到许多学习上的好朋友！（写给学习仔细但不长于与同学往来的孩子）
4、看到你今日写的作业，教师顿觉眼前一亮：本来，你能够把字写得如此美丽！一分耕耘，一分收获。今后，就以这种情绪对待作业，好吗？（适用于那些素日作业欠仔细但偶然能仔细完结作业的同学的鼓舞性点评。）
5、看到你写的作业，常常感到很惋惜：你是个对学习充满热心的孩子啊，只是在作业的完结上总少了几分耐性。温故而知新。更专心地对待这件事吧，你能在更多的方面鹤立鸡群。教师信赖你。（适用于那些聪明、学习上有热心但作业质量一向欠佳的学生作业的鼓舞性点评。）
6、翻看你的作业前，教师总有一种等待：你又会带给咱们什么新的惊喜？同学们总夸你的作业完结得异乎寻常，教师更信赖：每一次奇思妙想的背面，是几倍、十几倍于他人的勤劳支付。（适用于实践性作业完结质量高的学生作业点评。）
高效修改作业，你只差一个技巧的间隔
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当堂修改
（徐永晨）
因为班额过大和教师担负过重等原因，使得传统的作业修改如蜻蜓点水一般，简略划上对、错号，许多学生不知道自己终究错在哪里，学生对作业敷衍塞责的现象时有发生。
就此问题，我校针对一至三年级的学生探究出一套作业修改形式，获得了必定作用。
当堂完结，两次修改
在讲堂授课完毕后，拿出剩下的 10分钟时刻，进行讲堂教育检测，并把其作为学生的“家庭作业”，这有助于有用了解、消化讲堂常识。
（一）大屏幕展现作业题
为节约时刻，我每堂课都要把作业提早打到大屏幕上，需求学生做作业时，能够直接展现作业内容，有用地节约了时刻，前进了讲堂的功率。
（二）学生做作业
学生做作业时，不必写标题内容，只需写上标题后，直接在作业本上书写答案就能够了，这大约在 4 分钟内就能完结。
（三）同桌施行“一次修改”
在作业完结后，同桌两名同学选用相互批作业的方法，对的答案要划“√”；过错的内容不要划“×”，而是在答案下面划上横线就算完结修改了。修改完结后，同桌交流作业，给学生“评论权”，即假设以为有问题，能够经过查找字典等“根据”证明同桌的误判，这一进程大约用 2分钟左右时刻完结。
( 四）教师施行“二次修改”
我要求学生用皮套将过去的作业套好，使得翻开作业本后，就能翻到可判的那页作业，这无疑会节约许多时刻。在作业修改剩下 4 分钟左右（共 10 分钟）的时刻内，我组织学生一些学习使命后，就对 32 名学生的作业完结作业“速批”，即快速阅读学生交上来的每一份作业。
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在线修改
“读完《狗狗旅馆》，请你答复下面几个问题……”这是贵都小学四年级班主任王丽娟在班级博客上留给同学们的作业题。往下翻看网页，是来自学生们的跟帖，王教师会挨个阅读，网上阅览。
“为了‘抢沙发’，我每天放学回家都要先完结作业。”学生说道。本来，网络会自动记载跟帖时刻，也便是说，咱们完结作业的时刻，教师会在修改时一望而知。因而，前几名答复问题的学生，就能抢到“沙发”“板凳”的方位。
“网上留的作业，会规则学生在晚8点前完结，有很强的时效性和约束力。并且，教师发布的答案大多数也是开放性的，意图是让孩子们各持己见、自由发挥。”王丽娟教师会常常运用网络“在线”修改作业。“学生们写完作业经过QQ发给我，我就会立马修改。这样能催促孩子赶快完结作业。”
王教师说，“有时分，我还会将比较优异的作文拍成相片上传到网上晒一晒，这样咱们都能阅读，许多同学都能从优异作文中学到不少东西。也会把一些不需求解说的规范答案放在网上发布，功率会前进许多。”
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“作业免单制”
每逢期末温习如火如荼的时分，有没有方法，能够让教师和学生都在作业这道门槛上更轻松呢？
为了留给学生更多的自主学习时刻，一起防止部分学生疲于敷衍作业，郑州七中初中部采纳 “作业免签”、“作业免做单”、“考试加分单”等方法，让期末温习完全能够做到“既减负又提质”。
“作业免签单”便是学生家庭作业累计5次为优等者，可得一周家长“作业免签单”；“作业免做单”是学生作业本上累计5次成果为优等者（作业规范，书写规矩、正确率高）可得一张“作业免做单”，一张“作业免做单”能够免做一次作业。
3张作业免做单能够交换1张“考试加分单”（每张分值1分），学生能够在单元、期中、期终考试中运用加分单。
在比如期末这样的严重时期，一点改动就能够让教师和学生都更高效地运用时刻，完美！
修改作业，还有这些新鲜攻略
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只用一招儿，学生更注重作业
（陈白贞）
作业本发下去，学生往往只看一眼对错、等次，其他便不再介意。假设给作业等级加几个“附件”，与小组日常积分办理结合起来，则可处理这些问题。“附件”标示方法如下：
1. 书写：书写整齐美丽加1—3分，涂抹、大意扣1—2分，代号：书＋1或书－1。
2. 标点：缺漏一个标点符号扣1分。代号：标－1。
3. 听讲：教师反复强调时没仔细听讲，一再犯错，或错了的没修订，扣1—2分。代号：听－1。
4. 错别字：每呈现一个错别字扣1分。代号：错－1。
5. 病句：每呈现一个病句扣1分。代号：病－1。
6. 主观题质量点评：写感悟领会之类的主观题根据质量加1—3分。代号：优＋1。
7. 合作协作：同学之间相互修改，用红笔修订并且正确加1分，没有合作协作、过错修订扣1分，代号：订＋1或订－1。
8. 进程点评：与自己曾经比较，有前进的给予加分，并给组长加相应的分值。代号：前进＋1。
其间1、2、3项首要是学习情绪问题，4、5、6项是语文基本功问题，第7项反映协作合作状况，第8项偏重进程性点评。我拟定了小组办理积分方法，把作业点评恰当量化，与小组日常办理挂起钩来。
簿本发下去，小组长根据作业点评状况记载在当天日常办理点评表“语文作业”一栏中，与小组日常办理结合起来，引导学生转变了学习情绪，增强了合作协作认识，一起也让组长的责任感更强了。
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写字作业的修改 能够折腾出多少种或许
（高学英 ）
大多数人觉得修改低年级的写字作业没有多少含金量，其实不然。假设在写字作业的修改上多花些时间，孩子们的写字质量就能起到事半功倍的作用。我有几招，试验下来，作用不错。
圈个红鸡蛋
当我改完一年级学生第一次《习字册》作业之后，我把一本圈了许多红圈圈的作业投影出来，问：“小朋友，你们知道教师为什么在有些拼音上面画上红圈圈呢？”
“这个写得欠好看，要圈起来改正。”
“不对，不对！是写得好的字才被圈起来的。”
我用手势暗示咱们安静下来，并在黑板上认仔细真地画上了一个红圈圈，然后严肃仔细地说：“你们猜得对极了！这个红圈圈便是一个红鸡蛋，奖赏给字写得美丽的小朋友。咱们每次作业都能够比比谁得的红鸡蛋最多。”孩子们欢呼雀跃地叫“好”。信赖此时，“要端规矩正地写好每一个字”的希望现已在每个孩子的心里许下，一起要认仔细真对待每一件工作的情绪也在开端规矩了。
“大拇指”的威力
一次，刚发下作业本，就听到一位学生情不自禁地喊着：“哇，大拇指！”接着，“我也有大拇指！”“你有两个哦！”这样的自诩、互夸声此伏彼起。这是教师第一次在孩子们的作业本上盖上“大拇指”“小红花”等奖赏印章后呈现的局面。教师顺势引导说：“小朋友们，你们的字写得太规矩了，作业太仔细了。教师忍不住要把这些‘大拇指’送给你们，夸夸你们！你们能够相互赏识一下，也把你们的大拇指伸给你要表彰的火伴！”
“汗！爸爸输给你了！”
一次修改作业时，发现一小朋友的作业本上签着他爸爸写的几句话：“汗！写字仔细上我现已输了。哈哈，后来居上，冰寒于水。孩子，坚持哦！”我急速在当天的夕会课大将这位父亲的评语在投影下展现，并嘹亮地读给孩子们听。全班同学对这位同学投去仰慕的目光，该同学在绚烂的笑脸中洋溢着更大的自傲。
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回绝原封不动，换种方法改作业
（张磊 ）
学生家庭作业书写、正确率等方面均不如讲堂作业，首要原因是学生注重程度不行。换种修改方法，能够有用地激起学生内涵需求，前进作业质量。
（一）. 自批等第，教师复批
温习稳固根底常识的内容，如写词语、默课文等，学生完全能够根据两条规范自我修改：1.书写是否仔细、规范。2.书写的内容是否正确。学生自批等第，教师再根据规范复批。假设教师与学生修改等第都是“优”，组长在家庭作业作用记载表上加一颗星（家庭作业作用记载表上的星数是评选优异作业和各种先进的重要根据）；假设两者中有一个是“不合格”，本次作业需求重做，当天实现，并扣除一颗星。这样，学生写前头脑中就绷紧了弦，必能仔细对待。
（二）. 同学互批，找错加分
学生写完作业多不肯仔细查看，教师一再吩咐也是徒然。为了让学生养成仔细查看的习气，可指定小组间互批，修改者每改出一处过错加1分，满5分折算为一颗星，记入作业作用记载表。这一下，学生都睁大了眼睛，忙得不亦乐乎，写作业时也特别用心了。
（三）. 核算正确率，转化等第
主观性强的作业内容，先由教师修改，只判对错，不打等第。作业回来后学生用答对的题数除以总题数，算出本次作业的正确率。正确率90%以上为“优”，80%以上为“良”，70%以上为“合格”，70%以下再适量弥补操练。正确率90%以上的在作业作用记载表上加一颗星，别的每上升3个百分点再追加一颗星。经过核算，学生客观了解了自己的作业状况，下次作业会自动前进要求，精雕细镂。
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