本文首要是想描绘现在教育研讨中的负面现状问题，这不由让我想起《二十年目击之怪现状》，模仿这个标题，我将本文取名为“校园教研之怪现状”。
01
热心研讨上级
校园作为底层教育单位，其教育研讨本应该着眼于校园本身开展过程中的问题，研讨教师教育过程中存在的问题，研讨学生品德教育的问题，这本来便是不移至理的，但实践情况并不尽然。许多人热心于研讨领导意向，他的研讨标题来自于上级领导：
上级领导说“立异是一个民族前进的魂灵”，便大谈“素质教育要以立异才干的培育为要点”；
上级领导说“要加强中小学生思想政治作业”，便大谈“改善德育的必要性”；
上级领导说“教育富民，教育惠民”，便大谈“教育对经济的促进作用”；
……
诸如此类不胜枚举。并且论说的言语也都官僚化，正确的废话多，美丽的空话多，谨慎的套话多，有时还会说些昧心的假话。
02
热心追逐时髦
每个校园都不是独立的存在，与时俱进，紧跟年代开展的脚步，这是不容置疑的，但每个校园究竟都有自己的共同性，每个校园都处于自己开展的特别阶段，都有自己的特别问题，盲目地追逐时髦，这不是校园教育研讨的取向。但实践中许多教育作业者热心于赶时髦的研讨：
假如最近盛行“多元智能”，所以研讨的出题便是“多元智能在学科教育中的运用”；
假如最近盛行“大数据”，所以研讨的出题便是“大数据推动校园教育的深度革新”；
假如最近盛行“未来校园”，所以研讨的出题便是“根据未来校园的教育规划”；
……
盛行未必欠好，但脱离了自己校园的实践一味寻求盛行，那就真的欠好。
作为底层校园，咱们应该建立教研与校园教育教育严密相关的根本思想，问题即课题，作业即研讨，对策即办法，效果即效果。
03
不立足于本身实践
校园在本身开展的过程中，都应该学习先进经验，学习课改的先进经验，学习教育的先进经验，学习办理的先进经验，但一切的学习都应该根据本身的实践，针对本身的问题，一切的学习都不应该是彻底照搬人家的一套。
但实践中，咱们确有不少校园的学习，不是立足于本身实践的学习：媒体宣扬什么校园，就学习什么校园；学习什么校园，就照搬什么校园的做法。
学习他人的先进经验，应该取人之长，补己之短，而不是狗熊掰棒子，掰一个丢一个，盛行东庐中学，就学东庐中学；盛行洋思中学，就搬洋思中学；盛行杜郎口中学，就照搬杜郎口中学。
不是以自己校园为基点，必定导致学一段丢一段，最终成果毫无成效。底层校园的研讨课题应该具有针对性、实用性，也便是要处理咱们自己的问题，并且应该相对专心，只要长时间重视着某一个范畴的研讨，坚持一个正确的方向，继续不断地研讨下去，才干处理实践问题，才干构成自己的研讨方向和共同风格，才干获得行之有效的研讨效果。
04
喜爱玩概念
校园教研的过程中本来应该是根据实践谈问题，根据现状谈开展，找到校园的痛点，找到自己教育教育的痛点。研讨应该眼睛向下，面向详细实践问题；目光向前，面向未来开展。脚踏实地，切合实践。校园教育研讨不扫除应该运用相关的术语，但不能忽视运用校园日子中生动活泼鲜活的言语，以客观反映日子实践。
但实践是不少研讨喜爱搞语辞大联欢，说到底是玩概念游戏，比方：
加后缀——校本教材、生本教材、师本教材，加前缀——如“后式”前缀，后××式教育，后××式办理；
组词型——环绕某个字进行组词，例如“精”，有精美化办理、精细化操作、精品化课程、精练型安排；
许多研讨喜爱数字游戏：四有、五心、六行，两条腿走路，五个一工程，言语格式化，其实反映的是思想格式化；
……
许多研讨热心于概念替换式的立异，不能说概念改动彻底没有意义，此概念与彼概念仍是有差异的，不同的年代换成不同的叫法也不是不可以，但问题的要害是咱们把首要精力放在这样的改动上，并且乐此不疲，从而美其名曰立异。
这便是问题了，问题的要害就在于这种研讨只寻求概念改动，不考究实践改动，好比是只喜爱涂脂抹粉，但并未改动根本容颜。
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