原标题：标日这套教材为什么还很适用于日语学习，这套教材好在哪里？
关于刚刚学习日语的同学在选择教材的时分很知道，这套教材现已出书了几回了。下面咱们一同来看一下为什么标日这套教材经久不衰。
要评论怎样用这套教材，就要知道这套教材好在哪里。
新标日好在哪里呢？许多教师说，是由于这套教材语法系统比较简略，比较简略被初学者承受。小编觉得这个答复没有切中要害。新标日的语法系统，可以说既是这套教材的长处，也是这套教材的缺陷。语法系统简略，当然简略了解，简略承受，也造成了不谨慎的一面，这让很同学用其他教辅材料时，看到连体形、连用形这些概念，是一头雾水。也由于这一点，许多教师对新标日教材嗤之以鼻，这又走上了另一个极点。
那么，新标日教材究竟好在哪里呢？小编觉得，新标日最大的优点是，整本书是一个完好的故事，它的人物联系、故事设定都是一环套一环，就像连续剧相同，经过故工作节将词汇、语法等常识点串联起来。比方新标日初级上册，首要叙述的是小李初到日本所发作的一系列对话、故事；新标日初级下册，叙述的是这些老搭档在北京日子、作业的故事；到了中高档也是一种思路，尽管中、高档增加了课文这一环节，但课文也是围绕着故事去增加的。比方中级上册第1课，会话是搭腔、打招呼，课文是日本的铁路，看似没有相关，但学习一下就知道，会话部分的搭腔首要是小李搭乘磁悬浮列车时，碰到佐藤时，跟佐藤讲上海的改变，所以课文天然引到了日本的铁路这一论题。
有同学或许问，这样的编列对日语的学习有什么特别的含义么？
当然。言语常识系统，最根底的是无外乎词汇和语法。词汇和语法的编列，根本上有三种方法，
第一种是依照先后次序，比方有些才干考的词汇书，依照あ？い？う的次序编列的。
第二种是依照单纯逻辑编列，比方市面上有些“大全”，比方游览词汇大全，初级语法大全等便是依照内涵逻辑次序编列的；
第三种是依据“工作”进行编列，这些工作是一个个的故事，这些故事将一切的词汇、语法等串联起来。这三种方法各有好坏，前两种有点像史书的编年体，逻辑明晰，但稍显单调；第三种方法是史书的纪传体，看起来有点凌乱，但更有意思，更简略被读者承受。
大多数系列教材都是依照第三种方法去编列的。那么，去评判一套教材编得是否优异，就要看这套教材的故事编得是否有意，是否有一贯性，是否能有用将初级、中级、高档的常识有序地串联起来。从这个规范来看，新版规范日本语无疑是套优异的教材。
现在，咱们了解了这套教材的特征，就要答复本文提出的问题：怎样学习这套教材。
或许许多同学乃至教师都没有想过这个问题，或许咱们都有个潜意识：任何言语教材都相同，先记单词，然后剖析语法，然后读一下课文，这就算处理了一课。固然，这个次序没有过错，但关于学习者来说，哪里才是要点？哪里应该花更多的时刻？这个很重要。许多同学在课下花费了许多时刻去背生词变里的单词，了解、揣摩每个语法点，这很重要，但假如把大多数时刻花费在零星地记每个词汇、语法点，而不从全体上去把握里边的故事、对话，就白白浪费了这套教材。
这儿答复这个问题，怎样学习新标日这套教材？咱们应该把新标日这套教材当成是一套小说，重心是了解、把握、重现里边的故事。当然，是以日语的思想去了解、把握、重现。详细来说，便是学完这套教材，你的大脑知不知道这套教材究竟讲了什么故事，里边的人物联系是怎样样的；然后把你的大脑切换到日语思想，能不能复述、再现故事以及详细的对话；最终，想象你是在里边的一个人物，把你放到任一一课的场景，你能不能用日语应付自如。
现已学过新标日初上的同学，咱们测验下你是否正确地学习了这套教材，请听题：
新标日初上里边有哪些人物？他们是什么联系？
新标日首要讲了什么故事，每一单元的标题是什么？
第15课讲到了小李请假，小李是怎样请假的，请用日语再现一下。
第23课讲到了送行会，假如你是吉田科长，你该在送行会上讲什么？用日语答复。
有些同学或许把单词记住了，也能做对一切的语法题，但面临以上四个问题，或许懵掉了。这是由于，往常的注意力都涣散在单个常识点的回忆上，却没有从全体上把握整个故事，因而无法建立起相应的日语思想，这也造成了许多同学传闻严峻滞后于词汇语法的状况。
那么咱们应该怎样学习新标日教材呢？
咱们应该从全体上把握每一个课，从而把握整本教材。详细来说，便是词汇、语法的了解，放在教师的讲堂上进行，咱们把课下功夫花在“复述”语句、对话、课文上，在“复述”的进程里把握词汇、语法。这儿我说的不是“背诵”，而是“复述”。背诵要求一字不差，并且是机械的。但复述不同，是把自己放在那个情形里，主动地用日语去再现整个对话、课文。有同学或许问：我还没有背熟单词，怎样复述语句乃至整段对话。咱们总是说，词汇是根底，是砖块，只要有了砖块才干垒起大楼。但其实，咱们忘了一点，不论盖什么楼，咱们首要得有个设计图，有个大的结构，然后才会添砖加瓦。同理，咱们把握词汇，也应该在大的语境下去回忆。比方咱们学习初上第23课使用课文送行会。咱们自己做一个提示卡。提示卡如下：
第1段对话：选择礼物该怎样说？中心词---浴衣、高い、生地を買う、作ります
第2段对话：欢送会、上下级、搭档间该怎样沟通中心句：日本の日子は？楽しかった。両親にメールで知らせました。帰った後、どうしますか？游览、食事
自己能做出提示卡，也阐明根本了解了对话。然后看着提示卡把课文复述出来。由于咱们在讲堂上现已跟着教师学习了一遍词汇、语法，有了大体的形象，所以可以说出一些。说不出来就回来去看讲义，这样数次，在复述的进程中真实把握了词汇，也把握了整篇文章。此刻，这些常识不再是书本上的了，而是真实归于你自己了。
每一课依照这样的方法去学习，到最终把整个教材串联起来。在这个进程中，你既像读一本小说的读者，傍观着故事的头绪，又像是故事里一员，当你学完好本书，你现已用日语重现整个故事了。
一张思想导图带你玩转日语，总结小白自学日语的过程 .
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