数学学欠好，很或许本源在于思想才干的地基没打牢，而思想才干的培育，“疯玩、启蒙、阅览”是要害。
数学是个很古怪的科目，它存在着一种“梯次掉队”的现象。不是说你低年级的常识学好了，高年级的常识就一定能学好。
在数学上面，我们常常看到，小学三、四年级的时分，有一批学生数学成果遽然掉了下来；再往后，到了初二、初三时，常常又有一批学生的数学成果落后了；再往后，到了高中时，依然有人不断掉队。
许多教育工作者测验解说这种古怪的现象，有人说是“孩子大了，不听话了”，有人说是“青春期了，孩子野了”，还有人说，“小时分没有进行思想练习”。
认同最终一种说法，更精确的说，是：思想才干的地基没打牢。
数学是人类的高档思想活动，越往顶层走的时分，需求的各种思想才干就越多，当思想才干缺乏的时分，掉队是必定的。
比如说——
小学三年级从前，数学只需求记忆力就可以了，记住一些核算规矩就搞掂了；
但到了小学四年级，光有记忆力就不行了，还要逻辑才干，这时逻辑思想才干缺乏的小朋友就掉队了；
到了初中，还需求用空间想象力，空间想象力缺乏的学生们就跑不动了；
到了高中呢，或许还要用到笼统、概括、演绎等思想才干，这方面归纳才干缺乏的学生，就无能为力了。
这就有点像打地基起楼房，儿童时期打的地基越深越牢，未来起的楼就越高越宏伟，就越不会半途掉队。
所以，要想孩子数学好，首要帮他“打地基”。
地基怎样打？个人以为有三条：一是开发八种智能；二是日子数学启蒙；三是培育阅览爱好。
1
开发八种智能
所谓八种智能，是美国的加德纳博士说的，他说人类的智能是多元化而非单一的，由言语智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、天然认知智能等8种组成。
然后问题又来了，这八种智能怎样开发？分外的简略，便是让孩子去玩，玩得越疯越好。
游戏中叫喊和攀谈吧，这叫言语智能；
游戏中组合多个游戏道具和核算数量吧，这叫核算智能；
游戏中爬树跳下堆起积木吧，这叫空间智能；
游戏中疯跑乱跳吧，这叫运动智能；
游戏中还协作和谐吧，这叫人际智能；
简言之，孩子玩得越疯，玩得越嗨，这八种智力就开发得越好，未来的数学成果或许就越好。
这就解说了，为什么有点狡猾的男生，一向好像数学成果欠好，到了高中反而逾越了一向听话和优异的乖乖女呢？
很简略，本来数学成果欠好，或许仅是由于大意，但狡猾男孩在童年时的多种智力开发得远比乖乖女要完全，其深层的思想才干远比乖乖女要强壮。
地基打得牢打得深，天然会在高中阶段反超，数学大厦天然也起得更高。
所以让小孩去找“孩子王”。
啥叫“孩子王”？便是那些特别简略活泼和振奋起来的，可以且乐意带着一大堆小孩子玩起来那种，就叫“孩子王”。
这种孩子，往往仍是天然生成的，无法培育，所以你身边要是遇到的，那就不要放过，就得想办法去接近才行，呵呵。
由于只要这样，小孩才干玩得嗨，所以八种智能也就在耳濡目染中得到了练习和开发。
2
日子中的数学启蒙
看过尹建莉的《好妈妈胜过好教师》吗？
她说她的小孩圆圆4岁开端，通过游戏开端学习数学，不出两年竟然就会了500以内的加减法。她们玩的便是一个简略的游戏“开小卖部”，让她自己围个当地当货台，放点东西，爹妈轮流去购买。
真定价，用真钱，真找零，玩着玩着，这些钱款核算就成了天然的“应用题”练习。这么练习到小学二年级，校园通过测验后，觉得也不用上三年级了，直接给她跳级上了四年级。
没错，日子中的日常生意活动其实是最好的数学启蒙。
假如我们不知道怎样玩“小卖部”，小孩去超市买自己的玩具，或许买冰淇淋时，让他自己算钱、拿钱、花钱、存钱，也是个不错的法子吧。
或许，玩点狠的，把买菜买烟买家居用品的全部使命都交给上小学之前的5、6岁的小朋友，当专职的家庭收购员算了。
当然啦，这个游戏要爹妈合作才干玩起来，还要适应爱好和机遇，假如一方大包大揽全部收购事宜，那就没得玩了。
还有啊，掷色子，打扑克，参与儿童跳蚤市场，都是办法；专业点的还有蒙台梭利的数学教具，全部都可以在游戏中进行。
横竖，每天你总要面临小孩的，每天小孩总要缠着你玩的，假如你不知道怎样玩，那就去玩“数学游戏”，动点心思，给笼统的数字结合到游戏中去，把零花钱当成道具。
玩着玩着，小学三年级的加减乘除估量都给你学完了，并且还一点压力没有，并且还兴致勃勃，并且还爱好盎然。
3
培育阅览爱好
前段时间还看到一篇文章，《阅览，才是最好的“补课”》，说是孩子数学成果欠好，本源在于读书太少？这个道理，100%认同，现将那篇文章部分节选如下：
前几天，朋友给我13岁的女儿引荐了一位数学教导教师。“您孩子数学学习是什么状况？”电话中简略问寒问暖了几句教师问我。
“题不难成果还不错。一遇难题，就好像深化不进去。”提起女儿的数学，我真头疼。
“那她平常喜爱读书吗？”教师的问题让我一愣，这不是语文教师的事吗？跟数学。。。？“不是特别喜爱，但也不是一点不读。平常喜爱看《淘气包马小跳》之类。”我想了想说。
“哦，那科普读物和一些经典名著读过吗？”教师接着问。“没有，我以为对学习有用的书她都读不明白，也不乐意读。”我有些欠好意思地答复。
“是有些问题。”教师顿了顿说，“孩子到了初中要想学好数理化，有必要小学得多读书，特别是有深度有人文素质的好书。多读好书的孩子思想活泼，视界也开阔，到了初二就更能显示出优势。”
“我们班数学成果好的同学大多6、7岁就能看书，在小学阶段就许多阅览有深度有人文素质的好书，爱考虑，爱看书，这群孩子问问题的深度和广度有时把我都难倒了。
而那些体现不怎样样的孩子大都从前没读过什么书，现在也就不爱看书，有些油盐不进、刀枪不入的感觉，他们爸爸妈妈着急花钱，我再怎样教导，他们的数学成果也不会有太大的进步。”
听他这么一说，遽然想起苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的主张》中从前说过：“学生读书越多，他的思想就越明晰，他的才智力气就越活泼。”
许多家长总觉得阅览所带来的改动很缓慢，而考试就在眼前，所以仍是觉得不如补课来得直接，作用更显着。
今日，经这位数学教师一提示，恍然大悟。阅览的成效绝不单单是丰厚文明沉淀，进步语文素质，而是协助孩子点着思想的火花，拓宽视界，深化思想，进步学习力。
所以，阅览不仅仅是语文的工作，它关于任何一门学科来说都是首要的。有研讨发现，一年级或更早开端许多阅览的孩子比三年级开端阅览的孩子在这以后的中小学学习，尤其是数理化学习方面潜力更大。
由于前者在这以后的学习生计中具有了深阅览才干和习气，也便是理解才干很强，而后者阅览时思想很浅薄，理解才干天然很弱。这个现象在初二这个分水岭年级就体现得很显着了。
所以，不要比及中小学遇到困难才没完没了地补课“拉一把”，而是要让孩子4-7岁处理识字问题，6-9岁就能爱看书，9岁后就会许多阅览、读好书。
