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为什么学霸不上教导班仍然牛，可有的学生上许多教导班仍是学渣？
这是最近某渠道约请我一同评论的论题。一开始看到这样的一个问题，有点扎心，但是细究起来，却也漠然。一个学生是否成为学霸，其实有许多要素影响。相同，一个勤勉的学生却是学渣，也不是没有原因。
首要，决议学生成果是学习质量，不是教导班。
前段时刻，上海15岁小女子谈方琳火了，她是最年青的科学家，凭仗“斐波拉契数列和贝祖数的估量”的课题取得第33届上海青少年科学技术创新竞赛一等奖和主席奖。在我们探求她是怎么学习，是否上过许多教导班才有今日这样的成果时，谈方琳却直言自己从小到大从未上过教导班。
而去探求她的学习方法时能够发现，她的学习质量是十分高的。由于从小被爸爸妈妈养成了杰出的学习习气和考虑方法，这使她在学习上具有了主动性和高效率。
而纵观那些常去上教导班仍是学渣的学生，这些学生往往都有这样的特质：十分努力学习，但是学习习气差，不善于考虑，上课专心力差，对教导班有依靠却没方法从中取得自己所需的知识点，总结出自己的学习方法。
而这样一来，就会导致他们的学习质量十分低。而学习质量低，学习成果天然无法得到进步。
其次，家长教育方法差异，导致智力开展距离大。
曾有研讨标明，0-7岁的孩子得到爸爸妈妈高质量陪同的时刻越多，他们的智力会更高。还有研讨标明，每天阅览不到15分钟会比阅览超越15分钟的孩子的词汇量少12000个。一个常常阅览的人的智力水平也会比不爱阅览的人的智力水平高。
这些研讨定论阐明晰什么？阐明智力虽然有天然生成差异，由爸爸妈妈的遗传基因决议。可在后天，家长教育方法仍然会对孩子的智力开展产生影响。
一个孩子假如在家长教育中得到的高质量陪同多，爸爸妈妈也注重他的阅览才能培育，那么这类孩子在日后学习中，就算不上教导班，他也仍然能成为学霸。反之，一个先天智力一般，后天爸爸妈妈又不注重家长教育，总期望寄予于一些教导班来解救孩子的学业，是不会有好的作用的。这样的孩子上再多的教导班，仍然是学渣。
第三，对自我认知设限，导致学习自傲心缺乏。
“他就不是块学习的料”“他脑子不灵敏”，假如爸爸妈妈常常用这样的句子来描述孩子，那么孩子会构成一种潜意识，认为自己在学习上“不可”。而这种不可，会导致他在学习上自傲心缺乏，遇到一些稍有难度的知识点时就会畏缩。而假如爸爸妈妈给他报了教导班，那么这类孩子往往就会在课堂上畏缩，他遇到难点，就会抛弃考虑，等着课后教导班的协助。而事实上，当孩子在课堂上养成了这样的习气，这种习气就会在教导班上重现。所以，这也是为什么许多学生在上了教导班后仍然是学渣的原因。
而那些从不上教导班却仍是学霸的人，他们的学习自傲心是十分强的。他们都认为“他人行，我就行”，乃至“他人不可，不代表我不可”，而这种自傲，会使他们具有许多的动力去专研学习，也使得他们及时不上教导班，也是他人眼中的“学霸”和“学神”。
最终，是抗压才能的强弱差异。
面临压力时，任何一个人都有不同的体现。有的人在严重时仍会充溢斗志和热情，有的人在严重时却会呈现惊骇、畏缩和大脑一片空白的状况。为何会有这些差异？这便是抗压才能的强弱问题。
一个抗压才能强的学生，在面临一些考试或突击的使命时，他们发挥的最差也是正常发挥。而那些抗压才能弱的学生，则往往会异常发挥。哪怕他们具有了学霸的才能，可往往由于本身抗压弱而只能是学渣的命。
因而，面临一个上了许多教导班却仍是学渣的孩子。爸爸妈妈需求做的，不是持续给他报更多的教导班，请更多的家教。而是要学会从孩子的学习质量、智力开发、学习自傲心以及抗压才能方面来下手。
当一个孩子能在学习上养成好的学习习气、杰出的逻辑思维才能，使其学习质量得到了进步；当一个孩子能在家长教育中取得满足的陪同和爱意，取得杰出的阅览习气，使其智力得到某些特定的程度的开发；当一个孩子能在爸爸妈妈、教师的鼓舞中从头认知自我，使其进步自我学习自傲心；当一个孩子能在爸爸妈妈引导和训练下进步本身的抗压才能，调整自己的心态……那么，即便他当下是一个上了教导班仍是学渣的孩子，他也一定会逐步生长为一个不上教导班也仍然牛的学霸。
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作者简介：我是星主，专业教育开展与心思，深信教育是人生美好的传递。关于教育生长路上，上到大学，下至小学，有困惑来咨询。
