原标题：统编版九年级上册第20课《发明宣言》知识点
一、作者简介
陶行知（1891-1946），安徽歙（shè）县人，闻名教育家和实践家。他在实践中创建的以“日子即教育”“教育做合一”“社会即校园”为中心的教育理论，是我国教育思维史上的一座丰碑。首要作品有《我国教育改造》《我国群众教育问题》等。
二、故事布景
陶行知（1891-1946），我国巨大的公民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。1914年结业于金陵大学，后赴美留学。推广布衣教育。“五·四”运动后，从事布衣教育运动，兴办晓庄师范。1934年7月，正式宣告将自己的姓名由“知行”改为“行知”。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为公民教育作业，为我国的民族解放和民主奋斗作业做出了不可磨灭的奉献。他终身作品宏富，论说精当，可谓我国近代教育史上的“一代伟人”。
三、了解词义
宣言：（国家、政党或团体）对重大问题公 开表明定见以 进行宣扬召唤的文告；宣告； 声明。
中伤：诬害或歹意诽谤，旨在毁坏人的声誉。
画蛇添足：原描述梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比方写文章或说话时，在要害处用几句话 点明本质，使内容生动有力。
遁词：由于哑口无言而成心避开正题的话。
哑口无言：像哑巴相同说不出话来。描述理屈 词穷的姿态。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
妄自菲薄：自己看不起自己，甘于落后或蜕化。
崇拜：敬重敬服。
四、课文分段
榜首部分(1～4)：引出论题：人类离不开发明。
第二部分(5～11)：作者驳斥了几种不能“发明”的错误观点，并得出“处处是发明之地，天天是发明之时，人人是发明之人”的定论。
第三部分（12～15）：以东山樵夫为例，指出发明要从点滴做起，要让发明之神常驻心中。
第四部分(16)：宣布发明宣言，表达牺牲发明的激烈希望。
五、问题解疑
1.怎么了解本文的标题？
本题运用议论文标题效果剖析 法。文题的意思是：对发明的宣告， 表达了作者的一种坚定信念。标题 虽为“发明宣言”，但不是讲一般 的发明，其论题规模是教育问题， 是在教育育人这个范畴里讲发明。
2.为什么说“这成功失败也是归于团体而不是只是归于个人”？
教师的发明作业是一项团体活动，发明的胜败归于团体，不归于个人，召唤教师要联合协作。
3.第四段结束这句话运用了什么修辞手法？有什么效果？
本题运用比方效果剖析法。运用了比方的修辞手法，“刀法”比方教育办法；“万像”比方很多教育目标。生动形象地阐明晰教育办法不妥，可能使很多受教育者被毁，教育办法妥当，可以使很多受教育者成才。
4.第⑥天然段中，连用三个“单调”“无过于”有什么效果？
三个“单调”“无过于”既是排比又是比照，加强语势，经过罗列古今中外的典型案例，有力地驳斥“日子太单调了，不能发明”的错误观点，引起读者留意和考虑。
5.第8天然段是怎么驳斥“年岁太小，不能发明”这一错误观点的？
是经过罗列某些人对年少研究者的鄙视，和在现实面前哑口 无言的体现，来驳斥错误观点的。驳斥错误观点，鼓舞学生勇于发明。
6.第九段前两句话运用了什么证明办法？有什么效果？
本题运用引证证明效果剖析 法。运用了引证证明的办法，引证慧能的话，作为道理证明，增强文章的说服力。
7.第⑫天然段作者举“积习沉舟”的比如，有什么意图？
用“积习沉舟”的比如，来 劝诫咱们不要小看点滴的发明， 不要由于点滴的发明小而不做， 要从根底做起，积小成大，不要 奢求“一口吃个胖子”。
8.作者写东山樵夫判定“泰山没有东山好”的意图是什么？
批判东山樵夫只重视表面现象，不会变通，不会发明。
9.作者幻想树苗与樵夫的对话，有什么效果？
树苗与樵夫的对话，是作者 丰厚的幻想，增强了文章的兴趣 性和感染力。
10.回树苗与茅草最终的结局是相同的，都化作了“几缕黑烟”， 作者这样写有什么效果？
用树苗和茅草相同的结局， 阐明没有发明的可悲，启示咱们 要“不时处处”进行发明。
11.第⑮天然段表达了作者怎样的情绪？
作者直抒胸臆，热切呼喊， 表达了巴望发明的急迫心境。
12.文章最终一段有什么效果？
借罗丹的话，宣布宣言，号 召咱们用自己的“汗”“血’’ “热 情”去发明。
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