前不久，代校园主官参与清华大学牵头建立的“我国大学生创业联盟”，方得知部分大学现已建立了创业学院，教育主管部门也企图推进全部大学建立“创业学院”。而我地点的大学还没有“下手”，莫非咱们又“掉队”了？
自“群众创业万众立异”引入高等教育以来，就一直在考虑：大学的创业立异教育终究该从何“下手”？换句话说，创业立异教育的指向是什么？想来想去，好像便是进步教育教育质量，便是进步人才培育质量！那么进步教育教育质量又该从哪儿“切入”呢？明显不是建立一个“创业学院”就能处理的。
大学教师集体应该是最缺少创业立异精力的。由于“大学是各种社会组织中最保存的组织”（布鲁贝克《高等教育哲学》）。大多数人挑选到大学当教师，挑选的是自在---各种自在。教授的科学研究归于立异的领域，但科学研究的进程与效果，假如无法转化或“反哺”到学生身上，学生的创业立异“本事”从何发作？与此相关，学生把握创业立异身手的主途径是哪里？能够脱节大学讲堂吗？
可是，今日的大学讲堂教育令人满意吗？现举几例：
1.当教育主管部门“强令”推出“教授有必要给本科生上课”这一刚性要求时，就现已折射出了今日大学的教育教育生态。
在2011年厦大90周年校庆时，校园请了大约10位诺贝尔奖取得者开讲座，我特意组织世界处的同仁帮助打听一下，他们这些诺奖取得者是否还在从事本科教育，答案是共同的：都在给本科生上课。
2.当你深化到教育第一线听课，就会发现“教授讲学生听”的现象非常遍及，乃至是越来越严峻！曩昔二年，我曾参与了二所“985工程”和一所“211工程”高校的本科教育评价，听了一些课，整体印象是讲堂教育非常缺少“师生互动”，以至于参与审阅评价的外国教授说：“你们的教授上课，便是教授在前面扮演，学生在下面赏识。”其实，假如真的能够招引学生“赏识”的课，现已是非常好的讲堂教育了。关键是许多学生不赏识！
提到听课，在本年暑期一个小型会议上，我听到国内一位“985工程”大学的校长说：“我经常去听一门很重要的课，但我发现，除了我自己在仔细听课之外，其他学生好像都没有听”。
3.前不久在一所大学参与本科评价，来自美国的评价专家在听了几门课之后，发现大多数任课教师的PPT，在引证别人的研究效果时，简直都没有标明出处。他非常不解！并问在座的国内评价专家：“是否我国大学的讲堂教育都是这个姿态？”随后，他说的很重且很不“悦耳”，他说：“这样怎能培育学生的诚信？怎能练习学生的学术标准！怪不得在我国的大学发作许多剽窃现象，原来是从讲堂教育开端的。”面临他的追问，国内专家无语。我在想：“为什么国内专家没有发现这样的一个问题？”
无独有偶，几天前，一位硕士生找我，要考博士。他本科毕业于国内某“985工程”大学，他提到了硕士阶段，才知道怎么查文献、怎么做到学术标准！
此类比如能够举出许多，故不赘述。一个显见的事实是：讲堂教育的弱化正在敏捷延伸。有一个学生曾对我说：“许多讲堂教育，学生是在陪听”。
今日网络技术的开展，现已使学生取得常识的途径发作严重改动，或者说学生学习常识的方法和传达常识的方法都在同步发作改动，但讲堂教育方法变了吗？明显没有，仅有改动的是用PPT替代了“粉笔加黑板”。
讲堂教育既是一件最简略简单的事儿，又是一件最难做好的事儿。美国卡内基教育促进会在21世际初宣布的一份研究报告《重建美国研究型大学的本科教育》指出（Reinventing the Undergraduate Education：in American Reserach University）：“美国研究型大学教师是最缺少教育学和教育方法方法练习的集体。”国内的研究型大学何曾不是如此？国内大学的讲堂教育何曾不是如此？
今日国内大学引入教师，看中的是文凭和论文，教育才能和技巧能够忽略不计，后期训练更不尽人意。故讲堂教育的有效性逐渐下降。假如讲堂教育方法不发作改动，怎么培育什么各种人才？假如不向讲堂要质量，向什么要质量？
大学生的四年学习生计，是离不开讲堂的！人们崇尚的社会实践和“第二讲堂”等，在本质上是对讲堂教育的弥补。既然如此，大学生能脱离讲堂教育吗？或者说创业立异能脱离讲堂教育吗？
在这里绝没有否定其它教育环节对人才培育的含义，仅仅想表达一下，当讲堂教育没有质量时，全部教育方针和寻求，都可能成为一句废话！故进步人才培育质量，乃至于赋予大学何种“巨大的任务”，都应该从最微观的讲堂教育开端！
应该是向大学讲堂要质量的时分了！
作者：邬大光
