原标题：3年内最有或许被筛选的7类教师，你在其间吗？
长期以来，教师用纸和笔核算学生的学习数据，耗时吃力，准确率也不高，而在这个网络年代，让这一切变得垂手可得。有的学生能够用电脑答题的一同发生海量数据，在文章完毕前就抛弃了阅览……
从这些数据中，能够提醒出学生最佳的学习战略。 所以教师假如不变就会被筛选，本文将仔细评论未来或许被筛选的7类教师，快来看看你在不在其间吧！
榜首类：被迫承受而非自动拥抱新技能的教师
今日的学生，是数字化年代里日子的“原住民”，他们从小就触摸和运用这些数字化产品，体会数字化环境带来的种种便当。 作为教师，假如不正视这个实际，坚守在固有传统的经历上，那么，就会被自己的学生和先进的技能远远地抛在后面。
所以，今日，教师首先要敞开心态，和学生们一同拥抱新技能。
第二类：不理解得终身学习的教师
“互联网+教育”关于教师来讲，究竟意味着什么呢?教育信息化专家组秘书长、华东师范大学教授任友群日前在承受媒体访谈时表明，这在某种程度上预示着 不与时俱进，就真的“Out”了!俗话说得好，刀不磨要生锈，人不学要落后。教师作为传道授业解惑者，任何时候都不能抛弃学习。只需不断“海纳百川”，才干“连绵不断”;只需不断新陈代谢，才干与时俱进。
两千多年前，孔子杏坛讲学，口口相传，彻底倚赖于教师。一千多年前，活字印刷术迅速开展，文字典籍许多仿制，师生得以开始别离。现在，只需接入互联网，海量常识就会扑面而来，无论是哈佛大学的课程，仍是一线科研的效果;无论是视频教育，仍是线上答疑、评论;无论是身处闻名的大学城，仍是在偏僻的小山谷，都能依托互联网的力气学习。“互联网+教育”，让学习由“套餐”变成了“自助餐”，对症下药变成了实际，一同也为教师敞开了不断深化学习的大门。
第三类：还停留在与学生“面对面”沟通的教师
互联网年代，教师对学生的“以身作则”现已发生了改动，怎么更接地气地与学生沟通，怎么更具年代感地“润物细无声”呢?现已开博8年多的四川大学文学与新闻学院教授谢谦表明，“期望经过博客给学生供给日子的另一种或许性，传递活跃、高兴、阳光的日子理念，让它成为讲堂的连续。”
其实，“互联网+教育”不只在于能轻松完成教育信息和内容的长途传输和资源共享， 更重要的是能够打破时空的限制，让学生与学生、教师与学生之间进行全方位的双向互动沟通。这种沟通能够是实时的，也能够对错实时的。教师凭借互联网不光能够很好的满意学生的特性化学习需求，真实做到对症下药，一同也能经过虚拟学习社区、在线社区，和每个学生进行更全面、更亲近的互动和沟通，这也便于教师深化了解学生需求。
第四类：只传递常识而不会规划学习进程的教师
传统讲堂的操纵是教师，学什么、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少都由教师掌控，学习者无论怎么都脱节不掉被迫承受的学习状况。 真实的自主学习是由学习者自己能掌控学习的内容、时刻、程度、进展、方法和节奏。而现代信息技能则能够将优质的教育视频传至网上，学习者何时看、在何地看、何时进、何时退、何时停都由学习者自己掌控，他们能够在任何不理解的当地暂停、重播。学生能够独登时，随时随地、随意地，一遍又一遍地拜访课程内容，真实完成了“按自己的进程学习。” 当学习能够被自己掌控时，自主学习就真实地发生了。
站在教师的视点，谁都期望捉住学生的爱好点，让他们活跃自动地投入到详细的教育或许活动中，顺带“搞定”了常识点，那当然是最理想的。 北京大学教育学院教育技能系副教授郭文革说：“教育活动是重中之重，而教育活动的规划依赖于教师教育才能的进步。教师不单是讲课，要变身‘规划师’。”
第五类：不善于教育时空规划的教师
在北京市东城区史家胡同小学的地理馆里，关上灯，昂首看，一个无垠的“星际国际”便展现在了你眼前，好像触手可及。这种虚拟再现必将激起学生激烈的好奇心!随同好奇心而来的，是一个又一个问题：这是什么星系?那个星球叫什么姓名?星球之间是怎么调和工作的?自动提问的进程，随同着自动探求，发明才能在不经意间养成。
上海市黄浦区卢湾榜首中心小学，打破传统“教室”理念，使教室不只作为一个学习场所，更成为一个回忆空间。他们开设有进步学生艺术才能的“云展馆”——使用“虚拟成像”“增强实际”等技能对优异学生书画及手艺著作进行展出;开设进步学生科学素养的“vava实验室”——使用现代信息媒体技能将天然学科的学习内容立体化、全方位地出现给学生;开设激起学生阅览爱好的“彩云阅览”——自主借阅一体化的快捷手法，一同将借阅数据的计算，阅览新书的引荐，优异读后感的共享经彩云阅览渠道推送给学生……
第六类：只会教给学生规范答案而非多维度探求的教师
在“互联网+”年代，孩子们获取常识和寻觅“答案”的途径、方法有许多，在这样的年代， 假如还卡住“规范答案”不放，则将销毁孩子的发明才能。
某要点小学一年级语文考试，其间有这样一道试题：蜜蜂、小鸟、兔子和熊猫四种动物，请从中找出一种跟其他三种不同的动物。学生和家长议论纷纷，有人认为是小鸟，由于只需鸟有茸毛、还会飞;有人认为是蜜蜂，由于唯有它是昆虫，并且只需它尾部有刺;更有人认为是兔子，由于只需兔子长着长耳，它仍是其间仅有进入十二生肖的一位;校方给出的规范答案是熊猫，其理由为，它是仅有须由动物园养殖的国宝级动物。
这类题原本具有十分杰出的益智和启迪功用，假如命题人让孩子做出自在答复，并给出理由，只需言之有理，契合逻辑，没有违背常识，教师即判为正确，此为值得推行的好题，而一旦遭到“单一规范答案”的限制，这道试题的价值百科就变了味。其实，在西方的语文课里，除了拼写和文法等“硬件”有单一规范外，一切的思考题、智力题、作文、社会调查、讲堂评论等“软常识”，都没有规范答案，彻底敞开。
第七类：不理解得用发明性的方法回答学生“难题”的教师
一位名叫萨尔曼·可汗的大学生，接到七年级表妹的求助：有几道数学难题不知何解。他随即经过雅虎通谈天软件、互动写字板和电话，帮表妹回答了一切问题。为了让小妹妹听理解，他尽量说得深入浅出。很快，其他亲戚朋友也上门请教。一时刻，他忙不过来了，干脆把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，便利更多的人共享，视频很快就受到了网友们的热捧。
可汗成立了非营利性的网站，用视频解说不同科目的内容，并回答网友提出的问题，这便是大名鼎鼎的“可汗学院”。 有人曾打过这样的比方：假如说校园是苗圃，孩子们是种子，那校园则应该是多样化苗圃，为学生多样化开展给足营养。要有不同的土壤，则会“长出”不一样的特性。
萨尔曼·可汗是一位典型的以发明性的方法回答“难题”的“学生”;之后的网络共享，更让他名声大噪，比尔·盖茨说：“他是一个前锋，他凭借技能手法，协助群众获取常识、认清自己的方位，这简直引领了一场革新!”
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