原标题：协同联动：在线教育的“试金石”
出人意料的新冠肺炎疫情之下，从教育的视角动身，咱们迎来了一次讲堂革新的大要害、一场在线教育的大训练、一次校际教研的大协同。在这次面向2亿多学生展开的前所未有的超大规模在线教育社会试验中，公共资源的装备、教师的教育方法、学习活动的规划、学生的认知行为、教与学的联系等多方面都在发作重要的革新。依托多年继续不断的教育信息化建造效果，中心和当地各级政府多措并重，引导企业、校际、社会、家庭多方联动协同，有用支撑“停课不停学”方针的落地。
各地在贯彻执行有关“停课不停学”的方针时，量体裁衣，探寻情境化教育规则和特别时期的教育问题解决计划。
“才智教育示范区”的长沙计划
停课不停学，是对区域才智教育作业推动的全面查验。该计划以长沙市网络学习空间人人通、互联网电视（IPTV）为载体，以中小校园为主体，充沛的运用国家、省市公共教育资源，引入优质课程资源，建造区域教育资源和校本课程资源，构建丰厚多样、可供挑选，掩盖全学段、全学科的多层次网络教育系统，安排全市各中小校园展开教师网上教、学生网上学的教育活动，保证延期开学期间“离校不离教，延期不延学”，满意学生学习需求。详细包含展开同步网络教育、拓荒虚拟校园教育、展开公益教育教导、引入优质系统资源。
一是依托湖南电信、湖南移动、湖南有线电视、长沙国安有线电视、湖南联通等，经过IPTV与有线电视网络进行免费同步在线教育，经过电视端、移动APP端（手机或平板）、PC端（WEB版）为全市中小学生展开视频教育服务。由市教科院安排全市名优、骨干教师展开公益教育，按年级编列课表，供应全市中小学生选播。
二是依托长沙市中小学生在线学习中心等教育渠道，构建网上虚拟校园，拓荒区县（市）和中小校园（幼儿园）网络教育空间，以各区县（市）、校园为主体展开长途教育，安排教师展开网络讲堂教育、网上答疑教导及网上课后练习等网上教育活动。
三是在展开寒假公益网络教育活动的基础上，在延期开学期间，由教科院学科教研员安排骨干教师在长沙市中小学在线学习中心展开同步教育教导和在线心思教导服务。
四是依据教育需求，依托网络学习空间人人通资源渠道，引入国家网络云讲堂、北京101网校、北京四中网校、长郡卫星长途校园等优质公益讲堂资源及线上教育系统，为全市各中小学生供应免费在线同步教育、录播讲堂、个性化推送等教育服务。
全市依照市区统筹、校园安排、年级授课、班级办理的方法，由市教育局统筹规划、树立渠道、供应资源，供全市各中小校园选用；由各区（县、市）教育局统筹辅导并安排展开区域内教育教育，支撑在线学习；以校园为主体担任安排详细教育作业；分年级安排授课，班级担任详细安排执行。以校园为主体，以班级为单位推动教育活动的执行。
遥远区域量体裁衣的四川凉山计划
四川凉山州冕宁县网络掩盖率56.9%、智能手机掩盖率83.9%、自有手机率12.9%，根据以上状况的计划是：一方面有用运用国家中小学网络云渠道、我国教育电视台和“学习强国”渠道等坚持“停课不停学”；一方面针对部分区域网络掩盖率较低，家庭电子终端设备缺乏，师生信息化素质不高，主张学生戴口罩结对子彼此学习。
坐落少数民族区域、遥远山区的前锋乡巴姑小学，条件很艰苦，具有学生239名、在编教师9位。教师们在疫情防控期间敏捷搜集并整理了上级转发的各种资源——人教版电子书、部编版在线讲义，各教育资源服务渠道推出的资源、视频等。特别是“学习强国”渠道,整合了许多资源，运用很便利流通。
教育形式的改变方面，教师将更有精力会集在优质适合的资源挑选上，并推送给家长。摸清每一个孩子的家庭状况，安排寓居近的学生们可以2到3人组团学习。特别是没有电视的家庭，可以在教育渠道直播时刻到具备条件的同学家一同观看直播课。课后答疑和点评环节中，教师凭借网络东西下发一些小作业，且活跃引导孩子做一些量力而行的志愿者作业等。现在，所用的网络沟通东西，最多的是QQ、钉钉、微信，教师经过学习录制微课，提高信息化教育水平。
从该事例可以精确的看出，在方针落地中，需从宏观调控的角色定位动身，保证在线教育的网络渠道等要害要素。一起统筹区域教育水平不均衡的现状，从激励机制、竞争机制、束缚机制和保证机制的树立与完善等方面为大规模在线教育发明杰出的准则环境，经过同频联动，保证疫情防控期间“停课不停学”的有用进行。
在线教育深度参加供应侧革新的实践
在突发应急学习的要害时刻，咱们是否经得住这次超大规模在线教育的检测？2月初以来，北京师范大学互联网教育智能技能及使用国家工程试验室团队根据一线教师深度参加的反应，环绕疫情中会集呈现的问题，提出在线教育完成可继续健康开展的主张。
一是继续改进网络基础设施支撑条件。“线上开学”第一天，2月10日前后，各地呈现网络拥堵等在线教育不顺的现象，经过和谐网络运营商进行网络扩容晋级等办法，问题得到快速缓解。教育供应侧革新需求国家继续改进网络环境，加速“教育专网”建造打通教育信息化的最终一公里，全掩盖的安稳、流通、绿色、安全的网络空间，不只保证教与学的进行，还要进一步展开在线课程观测数据剖析、乡村教育点在线教育剖析辅导。
二是促进数字资源的适切性、匹配度和校本化。数字资源等公共服务资源的有用供应敞开了一场大规模资源敞开运动，如国家云渠道、教育电视台、空中讲堂、电子教材、国家精品在线敞开课程、虚拟仿真试验教育项目同享渠道服务等。但是，资源的适切性，需求便利校园在最短的时刻能取得最有用的资源，要树立有用机制保证资源准入规范性、适切性，促进数字资源的校本化。
三是布置面向未来的新一代教师的全面培育。在本轮超大规模在线教育调研中，作为互联网年代的原住民，学生对在线教育的适应性遍及高于教师，进一步催生了面向未来教育的教师教育和培育的革新。线上学习活动规划、弹性教育策略、探求式学习等应对未来教育场景的立异教育方法，要求咱们深化开掘互联网年代教师生长的内涵规则，遵从这些规则，规划教师教育谱系，培育出顺应年代开展需求的新一代教师。
四是提高政府主导、多元主体协同联动的现代教育管理才能。在应对疫情期间“停课不停学”中，应活跃促进政府与社会安排、高效研究机构、企业等不同主体协同联动。经过多元主体的协同推动，充沛的发挥现代教育管理系统在应对危机和不确定性中的效果。
（作者单位：北京师范大学互联网教育智能技能及使用国家工程试验室）
《我国教育报》2020年03月21日第3版
版名：信息化
作者：沈阳 曾水兵
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