原标题：慧伴少儿英语：孩子，请不要把学英语的要点放在背单词上
一些关于英语词汇的书，有不少是叫读者不必背单词的，看完书后，觉得不光要背，并且还把回忆的进程杂乱化了，增加了回忆负担，比方什么联主意、词根法等等。我这儿所说的，是真实意义上的“不要背单词”。
我在“听、说、读、写内涵联络”中，现已简略论说过这样的一个问题。
一、“听”是“说”的根底，即：听 → 说
只需听多了，有了满足的“中听量”才干有“出口量”，即英语白话的表达。试想：“哑巴”是怎样来的?为什么“聋哑”总是联络在一同?那是由于耳朵欠好，听不见，才导致了哑巴，并不是他声带坏了。那么，英语学习也是相同，假如没有听或听不可，那么，日后必定便是“哑巴英语”。
二、“听”仍是“阅览”的根底，即听懂 + 天然拼音 = 阅览
“听”是“说”的根底，这点人人都知道，但是“听”，仍是阅览的根底，恐怕不是全部人都能了解。
试想，听不懂语句的孩子，即便教会他每个单词的意思，也不见得能进行正确的阅览了解。
比方，孩子假如听不懂What’s wrong with you? 和What's the matter with you?(你怎样了?哪儿不舒服?)这句话，即便每个单词的意思、拼写都熟记在心，那么，当他看到这两个语句时，他会了解为：“你哪儿错了”、“和你在一同，有什么错?”、“你有什么事啊?”等等。
再举个笑话。背会了how(怎样), are (是)、you(你)，old(老)，假如听力欠好，听不懂，阅览时就会了解成：
How are you?(怎样是你?)
How old are you? (怎样老是你?)
由此可见，孤登时死记单词意思和拼写是多么害人！
反之，假如一个语句孩子能听懂，且把握了天然拼音(天然拼读、Phonics)，假如把这个语句写出来，孩子是能够读出来，并精确把握其所表达意思的。
所以，听懂 + 天然拼音 = 阅览，当然要进步阅览才能，还需进行许多的阅览操练。
三、白话是写作的根底，即白话 + 单词拼写 = 写作
白话的根底是什么呢?是多听、多说。
白话要成为写作，还需有单词拼写。那么，单词拼写的根底又是什么呢?是“天然拼音”和“阅览”。
四、天然拼音 + 阅览 = 单词拼写
天然拼音能够在必定程度上协助孩子们不必故意去记，就能熟记数百个彻底契合发音规则、且是最为常用的英语单词，像bike, name, hole, fat, sad, use、lamp等等。关于那些不彻底契合发音规则的单词，孩子在进行许多的阅览进程中，会逐步了解其不契合发音规则的当地，只到记住停止。这种在阅览进程中，被天然而然记住的单词，孩子是不简略忘掉的，并且，单词的意思、用法也就一同记住了。
总结一下：
1、“听”是“说”和“阅览”的根底，“说”又是“写”的根底，那么，“听”，是全部其他言语技术的根底，便是重中之重。
2、“拼写”(也便是“背单词”)处于图表的最末一个环节，并且是能够在学会天然拼音、并在阅览进程中无师自通的。
3、天然拼音是阅览、拼写的根底。天然拼音在小学阶段的重要性，不容忽视。
这儿为何需要把背单词问题独自拿出来再说，真实是由于家长和许多练习组织太热衷于让孩子背单词了，仿梵学英语便是背单词(还有记语法)。我期望用这篇文章把这样的一个问题尽量说透些。尽管不奢求能对现状起什么改动的作用，但作为一位有责任心的教育工作者，我要尽我的所能，在全部场合，宣布自己的声响。
一、词汇学习中的1+1 < 0的现象：不能孤立背单词
1、先说1 = 0现象：便是学了等于没学。比方, 学了nose
一词，会中文意思，会英文拼写，好象什么都会了，其实，离真实把握还远着呢，能够说学了等于没学，由于小学生在白话中是不会说出相似“This is my nose”这种语句的，写作中一般也不会独自用到nose。而学生在日常日子中常常要用到的语句，比方：“我流鼻涕了”、“我流鼻血了”、“我鼻塞”、“别挖鼻孔”等等，却没有人教他。所以，学了nose便是1=0。
2、1 + 1 = 0现象：学了nose, 学了run，但仍是不会说“流鼻涕”，不知道简简略单的My nose is running. 便是“我流鼻涕”，那么，学了nose和run，便是1+1 = 0。
3、1+ 1 < 0现象：学了basketball(篮球)、 football(足球)、flute (笛子)、kick(踢)、hit(打)、blow(吹)，那么，学生很简略受母语的搅扰，说出hit the basketball(打篮球)、kick the football(踢足球)、blow the flute(吹笛子)这样过错的词组来(这儿动词均运用play才正确)，这便是1 + 1 < 0，由于不光学了等于没学，还出了错。
二、英语学习的最大误区：单词背得越多，英语水平越高
我听不少家长这样着急地诉苦过：
孩子听力欠好，是由于词汇量不可，才听不懂;
孩子白话欠好，是由于词汇量不可，不知怎样表达;
孩子阅览跟不上，是由于词汇量太少，看不懂;
写作不可，仍是由于没有满足的词汇量！
如同词汇，就代表了英语学习的全部。其实，恰恰相反，不是词汇量不可大影响了传闻读写，而是听、说、读没有充分发展，限制了词汇的堆集和活用。
关于许多单词，孩子只需了解其声响(能听懂)，了解其形状(看到单词能读出来)、了解其意思就行了，大可不必一个字母一个字母地硬背。本年寒假，我带女儿去了6家少儿练习组织听过课，这些组织无一例外地在花许多时刻解说语法，并要求孩子课后背许多的单词。一次课多的要背50个，少的也要背20个，这中心还包含底子不必去背的cassette (磁带)、hemisphere (半球)、compact(紧缩)、 submarine(潜艇)等等。试想，是寒假集训班，天天要上课，意味着每天要死记硬背如此多无用的单词，孩子们所受的摧残，令我痛心不已！
三、家长、练习组织为什么如此注重背单词
教师和家长如此注重孩子拼写单词，其意图如同是敷衍考试中的写作。其实，细心一想，或许并非彻底如此。人人都知道，传闻是根底，三四年级孩子现在英语的传闻才能，必定比不上他们两、三岁时的汉语水平，请问：咱们会让两、三岁的孩子去学写汉字吗?必定不会，而是会让他们进行许多汉语的传闻。
其实，学习英语，也是相同的道理。那么，为什么到了学英语上，咱们就犯模糊了呢?其实并不必定是模糊，而是条件不具有 — 教师和家长均不具有操练孩子传闻的才能。且不说中教发音不规范(我自己发音也不算规范)，他们一起还不具有为所欲为表达英语的才能，有的离这个规范相去甚远。
有的中教课，听起来，是全英文授课，家长很满足，其实，细心一听，那些英文，绝大多数是课文内容和一些常用的讲堂用语算了，中教要脱离这些事前准备好的东西，再扩展表达些其他内容，就会在语法、用词等方面一再犯错，这点我已领教过许屡次。我在听中教上课时，总是替他们捏一把汗，而听外教上课，仅从他们的发音和能够用恰如其份的词语为所欲为地表达这一点上说(当然有的外教水平也不可)，听外教上课真的是一种享用。尽管都是全英文授课，但其质量相差甚远。
相比较而言，关于背单词、讲语法这些比较死的东西，家长教师“有劲能使得上”，比方，孩子背一个单词，家长能够拿着书对一个，能够教导得上，并且颇有成就感，短期作用看得见摸得着，我想，这或许是咱们注重背单词的底子原因之一吧。但是，家长们的这一“用力”，倒运的却是孩子们。
四、高频词的灵敏运用：以不变应万变
我从网上找到比较威望的100个最高频英语词汇统计表。该表格前面的那段英文意思为：前25个高频词构成了英语全部印刷出版物1/3的文字内容，前100个高频词构成了英语全部出版物中1/2的文字内容，前300个高频词构成了英语全部出版物65%的文字。那么，也便是说，孩子们敷衍考试写作需会背拼写的词汇是少之又少的，必定用不着一个字母一个字母地背上述比如cassette (磁带)、hemisphere (半球)、compact(紧缩)、 submarine(潜艇)之类的单词。
单词背再多，不会把它们组成正确的语句，背了不去运用，再好的记忆也不管用。相反，词汇量少，但能活学活用，这才是问题的要害。为什么美国三岁的小孩，其表达才能比咱们高中生，甚至有些大学生还强，是他们的单词量大吗?不是，是由于他们能够把运用频率最高的单词运用得最娴熟算了。
哪怕孩子在白话沟通或写作考试中，真的碰到不会说、不会写的单词，只需白话才能强,足能够用分外的简略的单词到达表达的意图，做到以不变应万变。这儿我举一个研究生考试的比如。
1998年硕士研究生英语入学考试的作文题为看漫画写作。漫画的内容为：一只母鸡下蛋后非常自豪的表情，并揄扬到：“本母鸡下的蛋没有棱角，确保有蛋皮，蛋清和蛋黄”。许多大学生被“蛋黄”一词难倒了，其实你即便不知道yolk一词，可彻底用the yellow part of the egg(鸡蛋中黄色的部分，其间的part就归于前100个高频词里的)来替换，阅卷教师是不会扣你分数的。
所以，关于小学生，甚至初中生而言,要记住拼写的，其实仅仅那几百个常见词算了，这几百个常见词，能够足以敷衍高考的写作。并且，既然是常见词，阅览中看到的时机就许多，常常碰头，何愁记不住?!关于其他次常见词，只需知道发音(所以“听”很重要)、见到能认出来并知道大致意思(所以“阅览”也很重要)，就可彻底了。
在此，我要再一次激烈地呼吁：孩子，请你不要背单词！
慧伴英语是专心于4-12岁儿童英语启蒙听力操练的学习渠道，遵从母语教育思想，纯粹的美式发音，经过游戏闯关的方法耳濡目染进步英语听力水平，让孩子从小了解生疏的英语环境。
慧伴教育专心于为4-12岁的孩子
供给沉溺式英语学习，
每天20分钟，
只需一年，
一年级学生英语听力到达六年级水平！
要害是坚持一点都不难！
欢迎参加体会学习。
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