教育部初次对教研员提要求：定时到中小学任教！一线教师：太好了！
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关于中小学教师来说，教研员是一个怎样的存在？说实话，教研员在底层校园的位置仍是很高的，由于一线教师的许多方面决定于教研员。比方，一个教师要在市、区级上公开课，一般校园都会请教研员来辅导。教研员辅导得怎样样，直接影响到这个教师上课的作用、能不能在竞赛中获奖。
一起，教研员还经常到校园展开教育视导。所谓教育视导，最重要的包括查看学科教师的教案、随堂听课等等。所以，一线教师对教研员仍是很敬畏的。当然，教研员手里还有一些“权力”，比方展开论文评比，教研员一般都是评委；每年的职称评定，教研员也是天经地义的评委。这些都和一线教师的利益休戚相关。在底层校园和一线教师的眼里，教研员便是“大领导”。
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也有的教师对教研员到底层校园听课、视导颇不以为然：你们这些教研员，从来不上课，根本不了解教育的现实状况，咱们上课，你们还来评头论足。你们的“教研”都不过是海市蜃楼算了！
这种主意也不无道理，由于的确是有一部分教研员，长时间脱离教育岗位，而与一日千里的教育教育改革严峻脱节。当这样的教研员听课评课时，并不能给一线教师实在的主和进步。而出于对教研员的敬畏之情，一线教师即便有自己的主意，也不得不依照教研员的要求去修正自己的教育规划。
有些当地还呈现过教研员为校园出考试题，标题都是学生没有学过的内容，可见教研员脱离教育形成的结果是多么可怕。这样就形成了教研员和一线教师之间的对立。
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现在，这样的一种状况就要改动啦！就在11月29日，教育部发布了《关于加强和改善新时代基础教育教研作业的定见》。其间，初次对教研员提出了十分清晰的要求。看到这一点，一线教师直呼：太好了！这下可以正常的看到那些整天“教育”咱们的专家怎样上课了！
《定见》初次提出了教研员应具有的基本条件，对教研员专业规范作了清晰。这一点，很重要。以往，什么样的人才干成为教研员，并没有太清晰的规范；当了教研员今后要做到哪些，也没有做出要求。这次的《定见》对以上问题都做出了规则。
《定见》对教研员提出了五个方面的要求：即政治素质过硬、事业心责任感强、教育观念正确、教研才干较强、职业道德杰出。其间，特别提出教研员要具有厚实的教育理论功底、教育经历比较丰富，原则上应有6年以上的教育作业经历，具有中级以上教师专业方面技术职称。
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特别是有一条规则，引起了广阔一线教师的火热反应：《定见》指出，要树立专职教研员定时到中小学任教准则，教研员在岗作业满5年后，原则上要到中小校园从事1学年以上教育教育作业。
这就从另一方面代表着，当了教研员今后，每五年就要回到校园当1学年以上的教师，到一线讲堂上任教！这一点，的确抓住了教研员办理的要害命脉地点。由于许多教研员长时间脱离教育岗位，不只与一线教师有隔膜，还居高临下、自以为是，这是许多一线教师恶感教研员的最根本原因。
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教师们以为，这一条规则太好了！只要理论是远远不够的，教研员只要深化教育一线，才干实在把握现在的教育教育实在的状况，这样来辅导教师的教育教研，才不会流于形式，才不会让人有莫衷一是之感。
所以，教师们以为，教研员定时到中小学任教准则，十分好！关于这一点，你是怎样看的呢？欢迎留言。
